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北京教育成果推广活动资料 在参与中体验科研，在体验中收获快乐 大兴区滨河小学 姚景兰 说句实在话 ，几年前我校在科研方面比较薄弱 ，2006 、2007 两年 组织教师 申报 区级课题均未立项 ， 老师们普遍认为科研 离 自己的工作 太远 ，科研太专业、太抽象、太难 了。因此 ，指导教师重新认识科研 ， 从基础做起逐步培养教 师的科研意识 ， 提高教师的科研水平成为我校 科研 的首要任务 。教师 自己不 能独立做课题 ，我们就决定先跟着别人 做 ，在专家 的引领 下学着做 。2007 年 9 月 ，我们组织我校青年骨干教 师加入 到北京市哲社办课题 “利用课 堂 中的学生资源 ，提升教 师教育 智 慧的研 究”课题 中来 。两年 多来 ，我们从培养教师课 堂教学 中学生 资源的开发与利用能力 ，到利用课 堂 中的学生资源 ，提升教师的教育 智 慧，实验教师在参与 中体验 到 了科研 的真正含义 ，在体验 中收获 了 丰硕 的成果 。老 师们从不懂、不愿做科研 到 了解、参与、体验科研再 到真正做科研、喜欢上 了科研 ，走过 了一条艰辛的探 索之路 ，建立起 一支年轻 的科研 骨干教 师队伍 。 下面将 我校两年来 的研 究历程做一回 顾。 一、建章立制 ，周 密计 划 课题组建立起来 了， 然而如何让教 师真正参与到课题研 究 中来才 是关键 。为此 ，我们成立 了以校长为组长的课题领导小组 ，由科研主 任 负责课题研 究工作 。首先我们制订 了每周按 时按量上传案例制度 ， 每月一次 的案例分析制度 ，课题研 究的经费保 障与奖励制度 ，以保证 研 究工作顺利、有效开展。此外 ，每学期初 ，我们根据 总课题组研 究 计 划 ，结合 学校 的教学工作安排制定课题研 究计 划。召开课题组成员 会 ，向实验教师解读学期研 究计 划 ，让每位实验教师都 明确本 学期的 研 究方 向及研 究活动的具体安排 ，使研 究工作务 求实效。学期末召开 北京教育成果推广活动资料 研 究工作 总结会 ，总结成功经验 ，查找不足 ，寻求解决 的办法。各项 规章制度 的建立、 学期初周 密的计 划与学期末 的及 时总结是我们做好 研 究工作 的保 障。 二、组织学习，了解课题 内涵 参与研 究初期 ，为 了让教师更 多的 了解课题 ，学校为每位实验教 师购买与本课题有关的书籍 《课 堂 中的学生资源》，并组织教师有重 点地进行集体 学 习、 集体研讨。 当实验教 师在研 究过程 中遇到困难 时， 学校邀请 总课题 负责人 陈惠英主任来校 听课指导 ， 解答实验教师提 出 的各种 问题 。 实验教师对什 么是课 堂 中的学生资源、 如何开发与捕捉、 利用资源有 了更深刻的认识。在后来 的研 究过程 中，学校还根据 总课 题组的推荐不断为教师配备学 习资料 ，开展读书活动 ，开 阔教 师的视 野 ，提高教师的研 究水平 。 三、撰 写案例 ，积累研 究材料 撰写案例是 “学生资源”课题研 究的常规工作 。实验教师只有积 累 了大量 的第一手材料—— 案例之后 ， 才能从 中分析提炼 出有价值 的 东西。开始 ，老 师们一节课下来 ，总觉得课 堂上没有什 么有价值 的学 生资源 ，没什 么可写的。因此 ，课题组领导深入课 堂听课 ，课后与讲 课教师一 同回顾课 堂教 学，寻找课 堂 中的学生资源 ，再 由实验教师撰 写案例 。开展研 究课活动 ，组织实验教 师走进 同伴 的课 堂捕捉 学生资 源 ，撰 写案例 。同时建议教师在备课 时设计开放性 问题开发资源 ，课 上重点关注此处 ，捕捉并利用学生资源 ，课后立刻反 思 ，尽快撰写案 例。渐渐地 ，老 师们不再为课上捕捉不到学生资源而犯愁 ，不再为没 的可写而苦恼。 四、互动交流 ，提高案例质量 北京教育成果推广活动资料 经过一段 时间的研 究 ， 我们研 究的重点从按 时撰 写案例转移到提 高案例的质量上来 ，要求教师的案例既有课 堂情境 的叙述 ，还要有 自 己的分析及理论 思考。首先 ，课题 负责人利用课题组公共邮箱 向实验 教师提供优秀案例范本供教师学习， 而后倡议教 师利用课题组公共邮 箱 阅读 同伴 的案例 ，并提 出 自己的看法与思考 ，每月大家一起分析一 篇案例 。利用 网络进行互动交流打破 了