张元：课堂教学的历史图像问题.pdfVIP

2011 年第 07 期 历史教学 总第 620 期 No.07,2011 History Teaching Sum No．620 课 堂 教 学 的 历 史 图 像 问 题 张 元 （台湾清华大学 历史研究所 ，中国 台湾） [关键词]有效教学 ，知识概念，学习动机 ，故事 [中图分类号]G 63 [文献标识码]B [文章编号]0457-6241（2011）07－0016－08 本文所说 的“历史图像 ”，不是利用图像来 未作过计算 ，只凭 阅卷 的印象 ，虽然不敢说有什 讲述历史 ，不是“图像”中的“历史”；而是把历史 么代表性 ，但也不是偶一见之 的绝对少数 。所 宛如图像似的呈现出来 ，是“历史”中的“图像”。 以 ，我必须声 明 ，这篇小文 ，证据 的基础 十分薄 弱 ，个人主观臆测处处可见 ，只是提供一个粗浅 一、欠缺研究 的领域 的想法 ，请大家指教 。 请读一段一位清大一年级学生的文字 ： 老师在课堂上教历史 ，把过去世界 的某一 我们喜欢或讨厌一件事物常常是因为一种 片段 ，好像图像一样地讲述 出来 了吗？学生听 经验。可能是喜欢那家店的气氛，所 以喜欢走进 课 ，好像见到了过去世界 的某些精彩画面了吗？ 去 ；可能是讨厌店长 的态度，而拒绝踏进那家 老实说 ，我们并不知道 。姑且不论历史课是否 店。对我来说 ，历史就是这样 的事物。国中、高中 “应该 ”这么教 ，或者说历史课最好 的教法是否 死板琐碎 的教科书让我对历史产生抗拒和排斥 应该包括这一部分 ，我们只问 ，中学里各个年级 的心理。但这学期的历史课带给我从未有的体 的历史课 ，是怎样进行 的？也许 ，我们知道得很 验，历史不再只是单调 的文字叙述，透过老师的 有限。我们并不清楚地知道老师怎么在教历史 ， 讲解 ，它有 了对话 ，有 了表情 ，有 了生命，在我面 也不 了解学生上历史课的真正感受是什么 ，或 前 的不再是片段零碎 的记忆，而是全面而整体 ② 许并不是夸张的说法 。为什么可以这么说？因为 的鲜 明印象 。 我们对这些都欠缺调查 ，遑论研究 。多年前 ，我 历史是一 门令学生“抗拒 ”和“排斥 ”的课 ， ① 曾写一小文《我们需要教学方法 的调查》 ，当然 只因为老师只按照教科书来教 ，留给学生的印 是没有任何 的响应 。欠缺调查 ，无人研究，这就 象就是“死板琐碎”。如果历史课不再是“单调的 是多年以来历史教育成效不彰 ，为人诟病 的症 文字叙述”，“片段零碎 的记忆”，而是“整体鲜 明 结所在 。如果我们要问：孰令致之？历史学界与 ① 载《清华历史教学》第十五期 ，2002 年 10 月，第 1~3 页。 教育学界可能都要负部分的责任 。 小文的结语是 ：“教学方法的调查是一件麻烦的事，但我 既然未做调查 ，更无研究，怎么可 以谈教学 相信 ，如果我们不怕麻烦 ，集思广益 ，