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多媒体辅助教学 优化数学课堂 【摘 要】：当今社会，计算机技术高度发达，网络信息日新月异，多媒体技术也在各学科教学中得到越来越广泛的应用。利用多媒体技术可以激发学生的学习兴趣，培养学生的参与意识，巧设问题情境，激发学生独力思考的能力，突破教学难点，培养学生抽象思维的能力，精心设计练习，巩固、深化概念，培养学生的空间想象能力。中学阶段数学的教学，特别是几何图形部分，由于中学生受空间观念和空间想象能力的限制，学生不容易理解和掌握这部分知识，在教学的各环节中巧妙地应用多媒体形象、直观、生动等多方面优势辅助教学,创新教学方法，帮助学生充分发挥主体作用，有效地提高课堂教学效果和教学质量。 【关键词】：多媒体 巧用 创新 图形教学 多媒体是利用计算机对图、文、声、影等多种信息进行综合处理的计算机应用技术，打造全新的课堂教学。多媒体技术作为一种现代化的教育手段（幻灯、电视、录音机、微机等）运用于数学教学过程中，为现代教育改革注入新鲜血液，它与传统教学相结合优势互补，引起了教学方式的变革，同时学生的学习方式也发生了变化。在数学教学的各环节中巧妙地应用多媒体辅助教学, 使多媒体更好地为教学服务，并能帮助学生充分发挥主体作用，,创新教学方法，有效地提高课堂教学效果和教学质量。 一、多媒体技术在数学教学中的应用具有十分重要的意义。　 （一） 利用多媒体创设图文并茂情境，充分调动学生学习兴趣。 注重利用多媒体创设情境，巧设悬念，以有趣的游戏为基础，层层深入，激发学生的求知欲望。比如《多边形的内角和》开课时，用四块大小形状完全相同的四边形可拼成一块无空隙的纸板，你知道这是为什么吗？ 设下悬念，引发学生思考。 这节课从一开课就巧妙地把学习的主动权还给学生，学生在富有悬念的情境中进入新知探究，这既为新内容的学习做了铺垫，又让学生感到很好奇，有了强烈的学习欲望。良好的学习情境就像一个“磁场”，它吸引着学生进入一个奇妙的数学世界，让他们在这里自由地、快乐地、有效地学习数学、研究数学。 （二）利用多媒体技术，巧设问题情境，激发学生独力思考的能力。 古人云；“学则须疑。”学起于思考，思源于疑。巧设疑问，教师可以有目的、有计划、有层次地提出与教材有关的问题，从而把学生引入一种与问题有关的情景中，进而点燃学生思维的火花。问题情境的设置，可以在学生心理上造成某种悬念，把他们带到欲罢不能的境界，促使他们探究、深思，发现问题并解决问题。例如在学习《三角形的中位线的性质定理》一课中，在证明“顺次连结四边形四边中点所得四边形为平行四边形”这一命题后，利用Flash课件现场演示：拖着四边形一顶点在平面内缓慢移动，引导学生注意观察四边形的形状与对角线的变化的关系（并直接出示两条对角线的长度、两对角线夹角度数使学生不难看出两条对角线的长度关系、两对角线夹角度数对于四边形形状的影响）。 这种利用多媒体辅助教学，创设问题情境，展现数学知识的发展、变化过程，体现了数学前后知识的联系，让学生情感上容易接受这一知识点，缩短了客观事物与学生之间的距离，使学生在已有的知识上猜想结论，发现规律，这样不仅有助于培养学生独立思考的能力，更有助于学生享受到成功喜悦的同时增强自信心，提高学习效率。 （三）利用多媒体直观演示，突破难点顺利实现学习目标。 一节成功的数学课，要抓住教材的重点、难点制作课件，不仅可以节省教学时间，还能使学生一目了然，化难为易，使学生豁然开朗，起到“四两拔千斤”的作用。例如：《多边形的内角和》一课把多边形转化成三角形是推导多边形内角和的关键，是学生理解的难点。利用教具演示等传统教学方法，总是不能达到理想的效果，而借助多媒体电脑展示的方法，四边形的内角和和这些三角形的内角总和有什么关系？让学生通过观察，直观地看出四边形内角和与三角形的关系。这个难点就迎刃而解了！ 再如，在教学一次函数y=kx+b的图象随k与b值的变化而变化的过程时，如果利用信息技术，这样的教学内容就可变得形象生动，栩栩如生，学生也会兴趣盎然。 另外，要想全面了解二次函数y= a x2+bx+c中的三个系数a、b、c对其图象的影响，可在交互操作的界面中任意输入不同a、b、c，观察图像的变化，通过大量的演示，学生自己就能总结出a、b、c的值对二次函数的影响。整个教学过程一改过去许多学生头疼枯燥的理性阐述，像是在做游戏，突出了学生的主体地位，激发了学生的空前的热情，学生的创造力得到了充分发挥，得出了许多新的发现，体验到数学发现的快乐与成功的喜悦。极大地提高了课堂教学效率，成功地形成了应有的数学思想与方法，其功效也大大地提高了，而且极大地调动了学生探求知识欲望，提高了知识的综合运用能力，充分发挥了以“学生”为中心的主体作用。 （四）利用多媒体技术，培养学生的空间想象能力。