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通过多元文化教育促进教育公平 ——以北师大多元文化教育研究中心为个案 张莉莉 【摘要】本文以北师大多元文化教育研究中心为个案，回顾并分析了多元文化视角下的教育公平及其 干预策略。2003年以来，该中心开展了大量面向西部少数民族地区的教育发展项目。具体的项目实 践中，我们运用多元文化视野下的“CARE”原则(即合作伙伴关系，行动改进取向，批评反思精神， 赋权教育学)开展项目工作。这一原则为尊重差异性和多样性提供了方法论支撑，最终促进了教育公 平的实现。 [关键词]教育公平；多元文化教育；研究中心 近年来，教育公平问题引起了广泛的社会关注，西部少数民族地区的教育问题也凶此得到政府 的更大的支持。但是有些问题不是政府马上能够解决的，这种情况下，图际组织和民间机构的一些 项目可以通过小范围的试验和行动改进形成一些好的经验，便于条件成熟时进行更大范围的扩散。 北师大多元文化教育研究中心承接了联合国儿童基金会等困际组织和教育部的一些合作项目，如西 部贫网地区教师支持体系建设等。下面首先对教育公平问题进行分析，然后通过对于该中心发展状 况以及项目经验的介绍，分析探讨通过多元文化教育促进教育公平的途径和方法。 一、我国教育公平问题背景分析 教育公平是世界近现代教育民主化进程中一个基本原则，也是目前我国教育理论和教育实践中 急需深入探讨的问题。在联合国教科文组织第五届全民教育高层会议上，温家宝总理致词强调：“教 育公平是全民教育的灵魂。没有教育机会的均等，就谈不上社会公平。” 受到全球化与市场化的冲击，我国目前的贫富分化问题日益严峻，弱势人群不仅在生计方面处 于不利地位，而且他们在子女教育上也面临许多特殊的困难。并且，在经济和社会的不平等急剧扩 大的过程中，教育并没有发挥缩小这种不平等的作用，反而因为其自身的不平等而成为扩大整个社 会经济不平等的动力机制。 (一)教育公平的涵义 教育公平，不仅包括起点上的公平，还包括过程上的公平和效果上的公平。促进教育公平的根本 是提供有质量的教育，而有质量的教育还有一个非常特殊的作用，就是可以促进更加广泛的公民权 利的实现。有质量的教育可以提高儿童在社区以及社会层面上的参与。它也是保护儿童、培养儿童 生存技能一个关键手段。对于教育工作者而言，促进教育公平意味着要知觉儿童的差异性，对处境 不利的儿童要给予特殊的关照。有质量的教育要考虑到儿童发展的年龄、生活背景的多样性。教育 儿童的方法也要适合他自身的个性特点，适合他所处的社会文化背景。因此，教育公平不是平均和 平等，而是要针对差异采取特别的措施来实现一种教育的补偿和教育的公平与公正。 (--)西部少数民族地区的教育公平问题 作为一个区域发展很不平衡的人口大国，我国在实现教育公平方面面临很多的困难和挑战。其 副教授，北京师范大学多元文化教育研究中心，研究方向为多 【作者简介1张莉莉(1964一)，女(汉族)，北京市， 元文化教育研究。 76 中，西部少数民族地区基础教育的质量提升问题尤其难以解决。随着两免一补政策的实施，虽然偏 远少数民族地区的学龄儿童入学率不断提高，但仍有少数儿童凶各种原凶Im辍学。教育教学的过程 中，微观层面的各种教育公平问题也制约着教育质量的提升，尤其是： 1)语占文化歧视，未能照 顾少数民族学牛的双语教育需求；2)性别歧视，家长受传统观念影响，对于女孩的教育不够重视；3) 对学习网难学牛的歧视，教师对学习基础差的学牛缺乏照顾，甚至伤害其自尊心；4)年龄歧视，失 辍学儿童难以回归校园等。 以上教育公平问题对儿童教育权利的保障及西部少数民族地区基础教育质量的提升产生了很 大的制约作用，为此很多国际国内的教育援助项目瞄准了西部偏远少数民族地区。北师 大多元文化教育研究中心也通过承担各类社会发展项目，探索了在西部贫困地区促进教 育公平的方法和策略。 二、中心发展历程 (-9愿景 北师大多元文化教育研究中心于2003年9月正式成立，并制定了如下愿景：以民族、性别、城 乡、贫困为主要议题，关注不同性别、地域、民族文化处境一IJL童教育权利的实现，促进教育公平。 (--)项目实践 成立以来，中心开展了大量面向西部贫困地区的教育发展项同，其中包括