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《混合运算》教学设计 北街校区 贾冬兰 教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》四年级(上册)第30-31页。 教学目标： 1、使学生结合解决实际问题的过程，体会可以列综合算式解决两步计算的实际问题，并初步认识综合算式;初步掌握混合运算的顺序，并能按顺序正确计算混合运算两步式题。 2、使学生学会表达混合运算两步式题计算过程的书写格式，养成良好的学习习惯。 3、使学生在学习过程中，进一步体会数学思考的严谨性和数学结论的确定性，培养对数学的积极情感。 教学重点：掌握混合运算的顺序 教学难点：列综合算式解决两步计算的实际问题 教学准备：多媒体 教学过程： 一、创设购物情境，自主解决问题 　　(课件出示P30主题图)星期天，小军和小晴一起来到商店，想买一些学习用品。你们仔细观察，商店里都有哪些学习用品?它们的单价各是多少? 根据图中提供的信息，结 合你的购物经验，你能提出一步计算的问题吗?　　一生提出问题，全班同学口答。　　 二、探讨含有乘法和加法的混合运算的运算顺序 1、课件出示：小军说：“买3本笔记本和一个书包，你们能帮我计算出一共用去多少钱吗?”　　 2、学生独立解答，教师巡视。 　　绝大部分学生会进行分步列式，也可能会出现个别学生列出综合算式的情况。此时先让分步列式的同学汇报，教师相应板书： 　　先算3本笔记本多少钱?　　5×3=15(元)　　再算一共多少钱? 15＋20=35(元)　　 3、提问：要求“一共用去多少钱”，先要算出什么? 你们能不能把刚才这两个算式合并成一个算式呢?　　给学生尝试列出综合算式的时间和空间，允许讨论和交流，然后板书：5×3＋20　　 4、(教师手指5×3＋20)像这样的算式，它是由两个算式合在一起的一道两步算式，我们叫它综合算式。在这个综合算式里，5×3的积表示什么?20又表示什么?在计算时要先算哪一步?得数是多少?这个得数表示什么意思?　　指出：在计算综合算式时，为了看清楚运算的过程，一般都要写出每次计算的结果，用递等式表示。这一步可以这样写：在第二行先写上等号(为便于第二行的算式与第一行的算式对齐，第二行的等号要写在算式稍左的位置)，再写上第一步的得数，还没计算的一步要照抄下来。板书如下(边板书，边说明书写位置)： 　　5×3＋20 　　=15+20 　　提问：接下来算什么?得数是多少?该怎么写?　　指出：第二步要再写等号，等号与上面的等号对齐，然后在等号后面写出得数。 根据学生回答，完成板书：　　5×3＋20 　　= 15+20 　　=35(元) 　　5、提问：如果我们把综合算式列成这样：20＋5×3，可以吗? 　　让学生明确：要求一共用去多少钱，就是把一个书包和3本笔记本的总价合起来，所以符合题意，是可以的。　　在这个综合算式里，要先算哪一步?得数是多少?为什么也要先算5×3？　　让学生自己仿照上面的书写格式进行脱式计算，教师巡视，捕捉错误资源。　　可能出现的脱式计算有：　　①20＋5×3 ②20＋5×3 　　=15＋20 =25×3 　　=35(元) =75(元) 　　③20＋5×3 ④20＋5×3 　　=15 =20＋15 　 =35(元) =35(元) 6、出示学生作业，并逐一讲评。　　引导学生思考：通过这道综合算式的计算，你认为在脱式计算时要注意什么?　　 7、比较5×3＋20和20＋5×3 　　=15＋20 =20＋15 　　=35(元) =35(元) 　　你有什么发现?学生讨论交流。 小结：在一道既有乘法又有加法的算式里，无论乘法在前还是乘法在后，都要先算乘法，再算加法。像这样含有两种或两种以上的运算，通常叫混合运算。这节课我们就来研究怎样进行混合运算。(板书课题：混合运算) 三、探讨合有乘法和减法的混合运算的运算顺序 　　1、谈话：同学们真爱动脑筋，帮助小军解决了问题，小军谢谢你们。(同时课件出示：小晴说：我也想请你们帮忙，我买2盒水彩笔，付了50元，谁能帮我计算出“应找回多少元”呢?) 　　谁先说说准备怎么来解决这个问题? 　　2、学生独立列出综合算式，再把自己的解题思路和同桌交流。 　　全班交流：你们是怎样列出综合算式的?为什么? 　　谈话：这道题含有哪些运算?与前面的综合算式比较有什么不同?应该怎样计算?现在你能用脱式进行计算吗? 　　学生尝试计算，教师巡视指导，捕捉错误资源。 　　可能出现的脱式计算有： 　　①50－18×2 ②50－18×2 　　= 50－36 =32×2 　　=14(元) =64(元) 　　③50－18×2 ④50－18×2 　　=36 =36－50