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一年级数学《找规律》说课稿 各位评委老师，下午好！我是林卓燕。今天我说课的内容是人教版小学数学一年级下册《找规律》。 本节课主要是发现生活中熟悉事物的隐含规律，这其中有颜色、形状、大小的变化规律，也有数字、算式及图形的排列规律。本课是九年义务教育课程标准实验教科书一年级下册第七单元第一课时。下面我将从教材分析、教学目标、学情分析、教法学法、教学设计五个方面进行阐述。 一、教材分析： 在教材分析方面认为，“探索规律”是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分，是学生第一次系统的学习找规律的知识。有关“探索规律”的内容是新编实验教材新增设的内容之一，是数学课程教材改革的一个新变化。本单元是从形象的图形排列规律、颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律。而本节课找最简单图形的变化规律是本单元的起始课，如果这节课把握不到位，那么将会对学生后面的学习造成障碍。因此，一定要让学生注重观察生活中的现象，尝试发现事物中隐含的简单规律，初步感知找规律的方法，并引导学生积极、主动参与探索活动，形成初步的探索意识，增强对数学的认识，从而提高学生学数学的兴趣。 二、教学目标： 本节课的教学目标也可以说是三维目标，主要围绕在知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观三方面： 1．知识与技能：通过物品的有序排列，让学生在生动、活泼的情境中找出简单图形的变化规律，并会根据规律找出下一个物体。 2．过程与方法：通过观察和操作找出图形的排列规律，并能根据找出的规律往下摆、往后涂，加深对图形排列规律的认识，培养学生的动手能力，激发创新意识。 3、情感态度与价值观：使学生感受到数学就在身边，在活动中体会数学的价值，并培养学生思维的灵活性，从中体会规律的美和创造的快乐，增强学习数学的兴趣。 教学重点：通过图形或物体的有序排列，初步认识简单的排列规律，并知道下一个图形或物体。 教学难点：发现并创造出有新意的排列规律，培养学生的逻辑推理能力和创新意识。 三、学情分析： 在学情分析方面，由于学生在学前阶段就曾接受过“找规律”这部分知识的启蒙教育。因此，学生对于学习简单的图形排列规律这部分内容相对来说还是比较容易的。但由于学生年龄小，注意力集中时间短，精力容易焕散，这就需要串联一个情景，引起他们的兴趣。因此，加强直观教学，提高数学趣味性，就显得尤为重要，这是教学中应予以高度重视的学情问题。在设计这节课的时候，我按照从易到难的层次逐步提高。从简单的颜色规律到形状规律，再过渡到数字规律，之后，联系生活、发现规律，最后能够摆出规律、运用规律。 四、教法、学法： 在教法学法中，我用情景教学法、直观教学法、活动教学法等。采用学生喜闻乐见的形式，提高教学效果。教学应激发学生的学习积极性，让他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能。要做到以人为本，以学生为中心，配合现代教学手段，努力为学生营造一个生动活泼、快乐的学习氛围。基于以上理念，我采用了情境游戏导入法，并构建了以下的教学模式： （一）创设情境游戏，激发学生兴趣导入新课。 （二）引导探索，动手实践，联系生活，进一步认识规律。主要分三个环节。第一环节认知“规律”；第二环节发展“规律”；第三环节创造“规律”。 （三）课堂小结 通过以上这三个环节，从看一看、说一说，、做一做、摆一摆、找一找等活动让学生真正地积极投入到学习中来，调动学生的思维活动，使他们成为学习的真正主体。下面我将具体介绍本节课教学过程的设计意图。 五、教学过程： （一）创设情境游戏，激发学生兴趣 上课一开始，我先请学生和我一起做一个小游戏，游戏的名字叫“动作接龙”，看看哪位同学能按老师的动作接着做下去。我做了一组动作是：拍手、拍手 拍肩、拍手、拍手、拍肩……问问哪位同学能接着做？指名生上台演示，并说说为什么这么做？然后让大家一起做一次。目的是通过游戏的形式让学生感知事物是有规律的，从而激起学生对学习规律知识的兴趣。其实在我们的生活中，就像这两个游戏一样，是按照一定的规律排列的，这节课，我们就要用数学的眼光来寻找生活中的规律吧（板书课题：找规律）。以此来揭示课题《找规律》。 （二）引导探索，动手实践，联系生活，进一步认识规律。 一、认知规律 在日常生活中，很多事物都是有规律排列的。因此，创设同学们亲身体验过的活动，就是每年元旦孩子们都庆祝新年的到来这一情景（点击出示主题图）通过观察，说说你看到了什么？根据图上情境，孩子们会说出小朋友在唱歌、跳舞，图中还有小花、彩旗和灯笼。说后先夸奖学生们观察得仔细！并紧接着提出你从这些彩旗、花朵、灯笼中又发现了什么？这个环节的目的是通过创设熟悉的情景，激发学生的探索意识。 ② 课件出示彩旗图 师：说一说，后面的彩旗应该是什么颜色的？为什么呢？（点击课件） 生：因为小旗是按照红色、黄色、红色、黄色这样的顺序一直排下去的