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中学地理教材分析 导论 一、概念辨析 地理教材与地理教科书 地理教材与地理学材 教材分析、课程设计与教案 （作业：写一份教案） 1、教材与教科书 教材（teaching material） 狭义：教科书 广义：教师指导学生学习的一切教学材料 就地理学科而言，包括地理教科书、地理教学图册、地理填充图册、地理教学参考书、各种教具、多媒体课件、网络信息。 本课程中的“教材”指的是狭义的定义。 教科书（textbook） 学校或者任何学习集团在学习一定领域的知识时所运用的教材，以方便教学的方式编辑的图书。 2、地理教材与地理学材 3、教材分析、教学设计与备课 地理教学设计是运用现代学习与教育心理学、传播学、教学媒体论等相关的理论和技术，分析教学中的问题和需要，设计解决办法，评价试行结果并在其基础上改进设计的一个系统的过程 备课：教师依据已有的教学经验制定的“教案”按图索骥，结果是课堂上演“教案剧”，教师成为“作坊中的工匠”。 你想成为一名怎样的地理教师？畅想一下。 导论 二、中学地理教材分析学科提问 这门课程它研究的内容有哪些？ 采用什么样的方法进行研究？ 对我们大学生有什么帮助？ 我们怎样学好这门课程？ 1、研究内容（学什么） “中学地理教材分析与实践”的课程内容 分析地理教材的本质、功能、系统、结构、表述、编制 分析的国内外地理教材、乡土地理教材、初高中地理教材 分析地理教科书如何教、学生如何学、地理高考如何考、学生地理素养怎样提高。 2、研究方法 地理教材分析的研究方法 文献法 比较法 调查法 从学习者向研究者转变 掌握学科研究方法有利于大家发现问题，创造性的提出解决方案。 3、为什么要学 未来的地理教师树立地理教育理念的重要环节 高考？ 素质教育？ 学生的全面发展？ 学生的个性发展？ 全球视野？ 乡土情结？ 未来的地理教师掌握地理教学技巧的重要途径 备课？ 课程设计？ 4、怎样学 角色把握：学习者—教育者—研究者 方法掌握： 学习方法、教学方法、研究方法 参与实践： 教学实践、教学调查。 * * 适应社会个人的长远发展 抑制学生主动性 阻碍叙述个性发展 教科书不仅仅是教师用以指导学生的“教材”，也是学生用以学习的“学材”。新时代的地理教师必须同时具备教“教材”和引导学生学习“学材”的能力， 强调学生学 注重教师教 强调知识的选择、编排、学习必须适应学生身心发展规律 强调知识的详尽 严谨 学材 教材