异分母分数加减法说课稿(青岛版)简稿.docVIP

《异分母分数加减法》说课稿 尊敬的各位评委大家好，我是 号选手 ，抽到的课题是《异分母分数加减法》，下面我将从 “教材分析”、“教法学法”、“教学过程”、“板书设计”“四个方面进行说课。 一、说教材： 1.教学内容： 本节课的内容是青岛版五年级下册第五单元信息窗2第65页至67页。 2.教材地位和作用： 《异分母分数加减法》将采用“自主探究教学法”，力图创设和谐民主的学习氛围，开放教学全过程密切联系学生的生活实际，创设丰富的学习情境，提高教学的有效性 引导学生观察算式有什么特点，能直接计算吗？分母不同怎么办呢？ 由这一问题，引发学生思考操作，学生小组讨论交流算法。 各小组交流汇报时，可能有以下几种情况： 方法一：把分数化成小数进行计算，体现了转化的数学思想。=0.4+0.5=0.9 方法二：我们小组通过画图，借助直观图形理解算理，从而体现数形结合的思想。 方法三：先通分，把不同的分母化成相同的分母。只要分数单位相同了，就可以直接加了。 = 3.算法优化，总结提升。 在学生出现了多种计算方法之后，我们应该为学生创设一种情境，继续选择自己喜欢的方法，独立计算，让学生在运用自己喜欢的方法进行解答中发现，化成小数计算时有一定的局限性，画图解决很麻烦，从而得出：异分母分数加法要先通分在计算比较合理。 这样设计，让学生充分发挥主体作用，使学生经历自主探究异分母分数加减法的算理以及优化算理的过程，提高了学生的解决问题的能力，以及逻辑思维能力、方法和策略的提升，又让学生的策略意识有了很大的提高。 4.迁移类推，学习异分母分数减法。也就是解决问题第二个数学问题，指名学生口答并板书算式： 在学习了异分母分数加法的基础上，学生自然会把计算方法迁移类推到减法，根据学生的汇报板书算法：= 这时引导学生观察这两个分数算式与前面学过的分数加减法有什么不同，从而自然揭示课题：异分母分数加减法。 5.及时总结，强化重点。 通过以上几个层次的教学，大多数学生能理解异分母分数加减法的计算方法，此时我随机提问：你能说说怎样计算异分母分数加减法吗？计算时的关键是什么？为什么要通分？在组织学生讨论的基础上，引导学生用简练的语言归纳总结出计算法则： 要先将异分母分数加减法通过通分转化成同分母分数加减法来进行计算。 （三）巩固练习，拓展应用 学生的数学学习活动应该是有趣的，这样充分体现“生本、高效、愉悦”的理念。因此在这一环节我设计了以下几个游戏： 1.快乐出发、巩固基础：（抢答） 2.火眼金睛： ⑴ ＋＝ ＝ ＝ ＋＝ ＋＝ ＝ －＝ －＝ －＝ － ＝ 1）一根电线长米，剪去米后，还剩下多少米？ （独立完成，并说计算过程，主要看是否会正确运用通分进行异分母相减） （2）一本书第一天读了全书的 ，第二天读了全书的，两天共读了全书的几分之几？ 在巩固练习中，通过这种有顺序、有层次的练习，让学生熟练运用所学的知识解决问题。这样的设计，既激发了学生的学习兴趣，巩固了新知，培养了学生的解决问题的能力，又让学生体验到用数学的乐趣，增强了自信心和成功感。 （四）课堂总结。 “今天这节课你有哪些收获？”如果学生只从知识的掌握方面总结，我会引导学生从学习方法和情感方面进行总结。 四、说板书设计 简洁而又提纲领的板书不仅是对教学内容的精缩，而且会使学生对所学内容一目了然，既突出了重点，又给学生留下了深刻的印象。同时，数学课的板书则更应该是学生学习数学活动的一个缩影。这就是我对板书的追求。 我的说课到此结束。谢谢！ 1 / 3