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《瑞雪图》教学案例 七里镇秦家湾小学 王刚 【案例背景】 上这堂课的前一天，这个冬天已经被纷纷扬扬的大雪覆盖，校园里到处都是白雪的身影，同学们在雪地里打雪仗、掷雪球……对上这堂课做了很好的环境渲染，能够更好的让学生理解作者的喜悦心情。并通过阅读文章与作者产生共鸣。 【案例描述】 ????? (一)创设情境，导入新课 （播放雪景图片，师边解说）每到冬天，孩子们最盼望的就是能下场大雪，好痛痛快快地玩玩。而农民伯伯们更是满心欢喜，因为瑞雪兆丰年呵！你们瞧，画面上的孩子们玩得多开心啊！今天老师想带同学们一起来欣赏一幅美丽的《瑞雪图》。 同学们齐读课题。 （二）学习字词 1、师范读，生边听边划记生字词。 2、认读生字。 瑞雪 胶东半岛 骤然 彤云密布 簌簌 万籁俱寂 咯吱 嗬 眺望 粉妆玉砌 投掷 3、给生字扩词。 4、比较形近字。 瑞端；眺挑逃桃；掷郑 5、默读课文，推荐好词语，提出不理解的词语，师生答疑。 （三）整体感知课文 1、生默读课文，说说课文写了什么内容。 2、生有感情的自课文，思考课文是按什么顺序记叙的？ 3、指名分自然段读课文，思考课文可以分为几个部分。 4、师总结：课文按照事情发展的顺序可以分为4部分，一、下雪前；二、下雪时；三、下雪后；四、点题，赞扬雪景。 （四）再读课文，要求准确流畅。 1、点名读，师生评议。主要侧重字音准确，是否流畅等。 2、全班齐读。 师：雪整整下了一夜，第二天，天放晴了，是一幅怎样的图景呢?请同学们自由读第三段，一边读，一边在脑海中展现画面。 生：(自由读) 师：读了这一段，你眼前展现了一幅怎样的画面?你感到雪后的景象怎样? 生：我眼前展现了一幅美丽的画面，我感到雪后的景象非常美。 生：我眼前展现了一幅美丽的瑞雪图，非常迷人，使我感到轻松愉快。 生：我仿佛看到一个粉妆玉砌的世界。 师：大家都有一个同感：雪后是一幅美丽壮观的景象，给我们以美感。再读一读，想一想，你从哪些词语中品味出这种美的? 生：“山川、河流、树林、房屋，全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山，变成了粉妆玉砌的世界。”我从“粉妆玉砌”这个词品味出美。 师：什么是粉妆玉砌? 生：“粉妆玉砌”是用白粉装饰、玉石砌成的意思，形容一片白色世界。 师：在课文中指用什么装饰，用什么砌成，结合课文内容再解释具体些。 生：在这里是指用白雪装饰，用白雪砌成，形容雪后世界一片白色。 师：还可以说成是怎样的世界呢? 生：银白色的世界。 生：洁白的银色世界。 生：洁白晶莹的世界。 师：很好。这晶莹世界给了你美感。还从哪些词语品味出美? 生：我从“毛茸茸、亮晶晶的银条儿，蓬松松、沉甸甸的雪球儿”品味出美。这些词语写出了雪落在树上以后，树枝的样子和色彩，使我仿佛看到了那“银条儿”和“雪球儿”。 师：说得非常好。“毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”这四个叠词，紧扣特点，贴切地描绘了“银条儿、雪球儿”的形态，生动传神地描绘了雪落枝头的美景，的确让人感到非常美。 生：我从“玉屑似的雪末儿”这个词语中体会到美。 师：“玉屑似的雪末儿”怎么使你感受到美呢? 生：“玉屑似的雪末儿”是说雪末儿像玉石的粉末，在阳光照射下，十分美丽。 师：是啊，玉石既美又珍贵，用它来形容雪，当然让人感到美了。 生：“五光十色的彩虹”使我感到美。雪本来是晶莹透明的，在清晨阳光的照耀下，现出五光十色，像七色彩虹一般，所以很美。 师：理解得好。我也仿佛看到了这彩虹。 生：我从“簌簌地落下来”“雪末儿随风飘扬”两个地方体会到美。因为读到这两个地方我感到雪末在落，在飘，在动，使雪后的画面活起来了。 师：想象得很好。刚才，大家把表现雪后景美的词语都做了分析，理解和体味得好。谁能把同学们的发言综合一下，说一说，从哪些词语品味出美。 生：在这一段中，我们通过“粉妆玉砌、毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸、玉屑似的雪末、五光十色的彩虹、轻轻摇晃、随风飘扬、簌簌地”这些词语中，品味出美。 师：概括得很全面。读这一段时，要一边读，一边在脑海中展现这幅美的画面，体会雪景这美。请同学们练习读一读。 生：(朗读第三段) 师：读得不错。你仿佛站在雪地里，置身于美景之中。有一个地方，语气读得还不够。哪一句? 生：“嗬!好大的雪啊!”这个地方语气读得还不够。 师：对。“嗬!”表露了作者怎样的心情。 生：惊讶。 师：只是惊讶吗?再读一读，体会体会。 生：还有高兴和赞叹。 师：对，是又惊又喜，发出赞叹。赞叹什么呢? 生：赞叹雪下得大。 生：赞叹雪景非常美。 师：还赞叹什么? 生：还赞叹雪后人们喜悦的心情。 师：是啊，这一“嗬!”含三赞：一赞雪之大，二赞雪景美，三赞人之欢。应该把这种情感读出来。(范读：嗬!好大的雪啊!) 师：除了写景美，这一段还写了什么?请一位同学读下一节。 生：朗读第七节。 师：这一节主要写什么? 生：