教学设计两篇.docVIP

“面积和面积单位”教学教学内容： 教学目标：让学生理解面积的意义。认识常用的面积单位平方厘米、平方分米、平方米，初步形成这些单位实际大小的观念。学习选用观察、重叠，以及估测等方法比较面积的大小。教学重点：让学生理解面积的意义，认识常用的面积单位。教学难点：让学生形成常用面积单位实际大小的观念。教学设计：一、出谜语，引入课题。师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师就给大家猜个谜语，我们看谁猜得最快。（教师课件出示地图的谜语，学生进行猜测）师：现在老师这也有一幅地图。（教师课件出示：中国地图）这就是我们的祖国----中国。中国地图就像一只傲然挺立的雄鸡，屹立在世界东方。它东起黑龙江与乌苏里江汇合处，西起帕米尔高原，北起漠河，南起南沙群岛的曾母暗沙。（教师课件演示中国疆界图）。同学们，你们有谁知道中国领土面积是多少？师：我国的领土面积是960万平方千米 (教师课件演示) 。那么平方千米它是一个面积单位，今天我们就一起来学习面积和面积单位的知识。（板书课题：面积和面积单位）二、充分感知，概括面积含义。1.认识物体的表面。师：请同学们先来摸一摸数学书的封面。再来摸一摸电脑屏幕的面。那么这两个面谁大谁小？同学们再来看看电脑屏幕的面和黑板的面，比较一下？也就是说物体的表面是有大有小的，所以我们就把物体表面的大小叫做它们的面积。（板书：物体表面的大小，叫做它们的面积。）2.认识封闭图形的大小。（教师课件出示4个平面图形）师：其中有一个和其他三个不太一样，你们发现了吗？ 师：那么像我们学过的长方形、正方形等等平面图形，他们都是封闭图形（教师课件演示封闭图形），封闭图形也是有大有小的，所以我们就把封闭图形的大小叫做它们的面积。（板书：或封闭图形）三、实际操作，认识面积单位。1.通过比较大小，引出必须统一标准的矛盾冲突。（1）（学生单击课件，课件出示一大一小很容易看出来的两个长方形）师：这有两个长方形，这两个长方形谁的面积大？ 生：左面的长方形大，右面的长方形小，一看就出来了 。师：用眼睛观察，是我们学习数学的一种好方法。（2）（学生单击课件，课件出示两个不容易看出来的两个长方形，但可以用重叠的方法比较出大小）师：这两个长方形哪个面积大？（学生出现争议）师：这两个长方形的面积很接近，不容易看出大小，这可怎么办啊？生：还可以把他俩重叠到一起，就能看出谁大谁小了。师：这个方法挺好的。课件上的这两个长方形可以拖动也可以旋转的，现在就请同学们动手来比较一下吧。（学生操作课件）（3）（学生单击课件，课件出示用重叠法也难比较出大小的两个长方形）师：这还有两个长方形，容易看出谁的面积大吗？（不能）那就用重叠的方法试试看。（学生尝试重叠也不容易比较出来。）师：那怎么办啊？别着急，老师为同学们提供了一些工具，请同学们单击“工具”。（学生单击课件）这些有工具有剪刀和一些小图形，例如：小圆形、小正方形、稍大一些的正方形。现在就请同学们动动脑筋，看能不能利用这些工具来比较出这两个长方形面积的大小，可以把你的方法和周围的同学说说。（学生动手操作课件）学生可能会出现：情况1：用剪刀裁剪。情况2：用形状、大小相同的小正方形进行拼摆。情况3：用形状、大小相同的小圆形进行拼摆。情况4：用大小两种正方形摆。师：它是这样填的，你们认为可以吗？ 生1：不可以，因为他用的图形大小不一样，就比较不出来。虽然都是正方形，但大小不一样，不能说摆的多就是谁的面积大。师：说得很对，用的图形大小不一样，比较出的结果就不准确了。也就是说我们在比较两个图形面积的大小时要有一个统一的标准，这个统一的标准就是面积单位。请同学们来看，刚才我们得出可以用相同的圆形来测量，也可以用相同的小正方形来测量，（教师点击课件，课件出示已经摆好的两种情况）那么你们认为用什么样的图形来表示面积单位比较合适呢？生：选用正方形，方便测量，也比较准确。因为圆形有摆不满的地方。师：那么在数学上我们一般选用正方形表示面积单位。2.认识并感知面积单位。（1）平方厘米师：那么常用的面积单位又有哪些呢？请同学们听听兔博士怎么说。（教师课件演示兔博士介绍面积单位的话）师：谁来说说什么是1平方厘米？你能从学具中找到1平方厘米的正方形吗？请同学们仔细看一看，用心记一记1平方厘米有多大。在我们的生活中还有那些物体表面的面积大约是1平方厘米？（2）平方分米师：看来同学们都知道1平方厘米有多大了。我们接着听兔博士来介绍平方分米。师：从学具中拿出1平方分米的正方形仔细的看一看。生活中有哪些物体表面的面积大约是1平方分米？（3）平方米??师：我们已经认识了平方厘米和平方分米，那么谁能说说什么是1平方米？先和周围的同学互相说说。??生：边长是1米的正方形的面积是1平