中外戏剧名作赏析教学的有效途径.pdfVIP

学园 IXUEYUAN 2014年 第 29期 中外戏剧名作赏析教学的有效途径 李冰冰 武汉轻工大学外国语学院 【摘 要 】通识课中外戏剧名作赏析适应了大学素质教育的需要，有助于提高大学生的人文素养。本文试从赏析式戏剧 文学教学模式、编嗅式戏剧文学教学模式、研究式戏剧文学教学模式来探讨大学通识课中外戏剧赏析教学的有效途径。 【关键词 】通识课 戏剧文学教学 赏析式教学模式 编演式教学模式 研究式教学模式 【中图分类号】G642 【文献标识码 】A 【文章编号】1674—4810(2014)29—0089—01 中外戏剧赏析作为一门通识课，为了实施有效教学 ，必 场”，让教师变成 “导演”，让学生成为 “演员”。以笔者的 须符合通识教育的内涵。笔者非常赞同王义道教授对通识课 教学实践为例。鉴于戏剧文学的表演性特征，笔者每周的课 程的理解。他说 “通识课的特点就 特‘’在 文‘化’或 教‘ 堂教学中都有 30分钟的编演式模式，学生大胆表演中英文 化’上，它既是 课‘’，却不在 传‘授’，而在滋润、陶冶、 版戏剧，从东方的 《西厢记》《梁祝》《窦娥冤》到西方的 《被 熏染和感化。通识课程不能光是知识介绍性的，而是要使他 缚的普罗米修斯》《罗密欧与朱丽叶》《玩偶之家》，课堂上 们体会课程的实质和精神、了解对课程对象的独特研究态度 常常掀起一阵阵高潮。 和方法。”因此在中外戏剧赏析课程的教学中，教师必须充 三 研究式教学模式 分认识戏剧文学教学的人文性，高度重视戏剧文学教学的育 研究式戏剧文学教学模式就是指师生在学习戏剧作品 人功能。教师要摒弃死记硬背式的和 “填鸭式”的教学过程， 过程 中运用发现和探究的方法研究课题并解决问题的教学 活化课堂，以学生为中心，引导学生主动追求情感体验，真 模式，是学生在有效地接受学习的基础上主动发现、合作、 正让学习过程变成研读文本、品味人生、净化灵魂、弘扬人 探究学习的过程。 性的生命历程。笔者采纳韩同常等提出的赏析式、编演式和 在研究式戏剧文学教学模式中，教师要指导学生选定研 研究式戏剧文学教学模式，结合 自己的教学实践来探讨大学 究课题，组织课题研究的实施并交流研究的成果。首先，研 通识课 中外戏剧赏析教学的有效途径。 究课题不能局限于戏剧文本，还要着眼于音乐、美术、舞蹈、 一 赏析式教学模式 舞台等艺术表现；不仅要关注戏剧人物性格，还要思考戏剧 赏析式戏剧文学教学模式就是以欣赏、鉴赏和评析为主要 人物性格形成的原因，包括政治经济制度、文化形态、民族 手段的教学模式。赏析式戏剧教学的基本思路是把重点放到评 心理与性格、民风民俗等；不仅要研究作家，还可以研究演 析人物性格及戏剧矛盾的意义上，如评析 《美狄亚》中美狄亚 员。总之，围绕一个或多个专题进行开放式、跨学科、多层 善恶双重的悲剧性格，欣赏莎士比亚剧中的经典台词等。 次、多角度地思考与探究，这是研究式戏剧文学教学模式的 赏析式戏剧文学教学模式不同于传统的讲解式，它以学 重要特点。其次，课题研究的实施比较适用于合作研究。教 生为中心，分为课前预习讨论和课堂展示评价。课前，教师 师要组织成立课题研究小组，搞好分工合作，指导制定详细 要指导预习，让学生在 自主和小组合作的基础上，通过 自学 的课题研究提纲和研究计划及实施方案，并指导学生按学术 的方法，解决基础性阅读问题，同时有选择地突破一两个重 规范要求撰写论文或报告。最后，在成果的交流上要尽量营 点 目标任务。在课堂上，学生要展示 自学的成果并接受教师 造学术交流会的氛围，邀请其他老师和非选修课 同学参加， 和同学的评价，形成全班的交流对话与合作。展示形式可以