徜徉言语世界 感受戏剧魅力——语言知识在戏剧教学中的实践途径探索.pdfVIP

l备 教l 本版编辑／张志刚 ◆知识教学 徜徉言语世界 感受戏剧魅力 语“言知识”在戏剧教学中的实践途径探索 ◎刘春文 (越城区教学研究室，浙江 绍兴 312000) 摘要 ：中学语文教 学视点下的戏剧教学 ，既要体现语文教 育的基本要求 ，又要考虑戏剧文 学 自身的特点。文章结合 《威尼斯商人》《变脸》《枣儿》，就 “语 言知识 ”在戏剧教 学 中的实践途 径作 了一些有益的探 索 ：一是抓住 紧张激烈的矛盾冲 突 ，感受波澜起伏 的戏剧情节 ；二是揣摩 丰 富复杂的戏剧 语 言 ，分 析个 性鲜 明的人 物形 象。 关键词 ：语文教 学 戏剧教 学 语 言知识 实践途径 戏剧文学与其他文学类别有很 多共 同特点 ，但 由 方式 ，就必须认清戏剧 的文体特征 ，牢牢把握戏剧 的 于其要供舞 台演 出 ，因此要受 多方面 的制约 ，于是便 三要素——舞 台说 明、戏剧冲突 、人物 台词 ，才能吃透 产生 了区别 于其他文体 的一般特 点 ：一是 时 间 、空 间 文本 ，有 效 引导学 生鉴 赏戏 剧 。 的集 中性 ；二是尖锐 的矛盾冲突；三是个性化 的语言。 一 、 抓住 紧张激 烈的矛盾冲 突 ，感受波澜起伏 的 《语文课程标准》指 出 ：“能够 区分写实作 品与虚 戏 剧情 节 构作 品 ，了解诗歌 、散文 、小说 、戏剧等文学样 式 。～欣 戏 剧 冲突是戏剧文 学 的重要 内容和 表 现手段 ，主 赏文学作 品 ，有 自己的情感体验 ，初步领悟作 品的内 要指剧 中人物 的性格冲突与人物之 间的矛盾关系 ，且 涵 ，从 中获得对 自然 、社会 、人生 的有益启示 。对作 品 既可 以是人物 的外部动作 ，也可 以是人 物 的 内心活 中感人 的情境和形象 ，能说 出 自己的体验 ；品味作 品 动 。 中富于表现力 的语 言 。”“文学作 品阅读 的评价 ，着重 人 物之 间 的 “矛盾 冲 突”通 常称 为戏剧 冲突 。戏剧 考查学生感受形象 、体验情感 、品味语 言 的水平 ，对 学 冲突是戏剧 的核 一tk,，推 动着 戏剧 情 节 的发展 。戏 剧 冲 生独特 的感受和体验应加 以鼓励 。～第 四学段 ，可通 突有 发 生 、发展 、激化 、转化 的过 程 ，于 是 便形 成 了戏 过考查学生对形象 、情感 、语 言 的领悟程度 ，以及 自己 剧情 节发展 过程 的不 同模 式 ，即戏 剧结 构 。戏 剧结 构 的体验 ，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平 。” 大体有三种 ：第一种是开放式结构 ，戏剧情节按顺时 人教版 《语文 》九下第 四单元是戏剧单元 。 “单元 性展开 ，由起 、承 、转 、合 四部分构成 ；第二种是封 闭式 说 明 ”中明确 指 出 ：“本单 元 旨在 引导 学生 学 习戏 剧剧 结构 ，戏剧情节按逆 时性展开 ，常 以 “突发事件 (悬念 ) 本 和影 视 剧 本 ，了解 戏 剧文 学和 影视 文 学 的一 些特 — — 追述——揭开 ”的过程进 行 ；第三种是卷轴式结 点 ，更好地欣 赏戏剧和影视 ，丰 富对生活 的艺术感受 ， 构 ，一系列人物 、事件不分主次地 串联起来 ，如 同卷轴 进 一步培养文学鉴赏能力 。” 画一般慢慢展开 。不 同的剧本结构演绎 的戏剧冲突往 目前 ，戏剧教学过程 中，有些教师常将古代戏剧 往有不 同的味道 。下面 ，我们不妨 以 《威尼斯商人》为 作 品 ，如 《窦娥 冤 》，当成文 言文来教 ，将现 当代戏剧作 例作一些探讨 。 品，如 《茶馆 》，当成小说来教 。这样教学戏剧 ，显然有 1．借助 联 想想 象加 以改 写 ，感 受矛 盾 冲 突 凸显人 失偏颇 ，严重削弱甚至忽略了戏剧 的文体特征 。 物性 格 。