垂径定理（第一课时）教学设计.docVIP

垂直于弦的直径（第一课时）教学设计 高艳玲 【教学内容】§24.1.2垂直于弦的直径.。（新人教版初三数学课本P86~P87） 【教学目标】 1．知识目标：①通过观察实验，使学生理解圆的轴对称性； ②掌握垂径定理，理解其证明，并会用它解决有关的证明与计算问题； ③掌握辅助线的作法——作弦心距。 2．能力目标：①通过定理探究，培养学生观察、分析、逻辑思维和归纳概括能力； ②向学生渗透“由特殊到一般”的基本思想方法。 3．情感目标：①通过探究垂径定理的活动，激发学生探究、发现数学问题的兴趣，培养学生大胆猜想、乐于探究的良好品质； ②培养学生观察能力，激发学生的好奇心和求知欲，并从数学学习活动中获得成功的体验。 【教学重点】垂径定理及其应用。 【教学难点】垂径定理的语言表述。 【教学方法】探究发现法。 【教具准备】圆形纸片、电脑、三角板、圆规。 【教学设计】　 二、教学过程设计： （一）实例导入，激疑引趣 1．实例：同学们，这座桥是我国隋代工匠李春建造的赵州桥（如图）。因它位于现在的历史文化名城河北省赵县（古称赵州）而得名，是世界上现存最早、保存最好的巨大石拱桥，距今已有1400多年历史，被誉为“华北四宝之一”，它的结构是当时世界桥梁界的首创，这充分显示了我国古代劳动人民的创造智慧。 2．导入：赵州桥的桥拱呈圆弧形的（如图1），它的跨度（弧所对的弦长）为37.4米，拱高（弧的中点到弦AB的距离，也叫弓形高）为7.2米。请问：桥拱的半径（即AB所在圆的半径）是多少？ 通过本节课的学习，我们将能很容易解决这一问题。 （图1） （二）尝试诱导，发现定理 1．实验验证： 让学生找到准备好的圆形纸片的圆心。教师用电脑演示重叠的过程。从而得到圆的一条基本性质——圆是轴对称图形，过圆心的任意一条直线（或直径所在的直线）都是它的对称轴。 2．运动变换： ①如图2(a)，AB、CD是⊙O的两条直径，图中有哪些相等的线段和相等的弧？ ②如图2(b)，弦 AB作怎样的变换时， AC＝BC ，AD＝BD ？ ③如图2(c)，当AB变成非直径的弦时，此时图中还有相等的线段和相等的弧吗？ ④如图2(d)，当弦AB与直径CD不垂直时，此时图中还有相等的线段和相等的弧吗？ (a) (b) (c) (d) （图2） 3．提出猜想：根据以上的研究和图1(c)，我们可以大胆提出这样的猜想—— （板书） 4．验证猜想：教师用电脑课件演示图1(c)中沿直径CD对折，这条特殊直径两侧的图形能够完全重合，并给这条特殊的直径命名为——垂直于弦的直径。 （三）引导探究，证明定理 1．引导证明： 猜想是否正确，还有待于证明。引导学生从等腰三角形和圆的对称性两方面寻找证明思路。 2．归纳定理： 根据上面的证明，请学生自己用文字语言进行归纳，并将其命名为“垂径定理”。 垂径定理：垂直于弦的直径平分弦，并且平分弦所对的两条弧。 3．巩固定理： 在下列图形（如图3(a)~(d)）中，AB是⊙O的弦，CD是⊙O的弦，它们是否具备“垂径定理”的条件？若不适用，说明理由；若适用，能得到什么结论。 (a)AB⊥CD于E (b)E是AB中点 (c)OC⊥AB于E (d)OE⊥AB于E （图3） 向学生强调：(1)定理中的两个条件缺一不可；(2)定理的变式图形。 （四）例题示范，变式练习 1．运用定理进行计算。 【例1】如图4，在⊙O中，若弦AB的长为8cm，圆心O到AB的距离为3cm，求⊙O的半径。 （图4） （图5） 分析：因为已知“圆心O到AB的距离为3cm”，所以要作辅助线OE⊥AB；因为要求半径，所以还要连结OA。 解：（略）学生口述，教师板书。 【变式一】在图4中，若⊙O的半径为10cm，cm，则AB= 。 【思考一】若圆的半径为R，一条弦长为a，圆心到弦的距离为d， 则R、a、d三者之间的关系式是 。 【思考二】你能