湘教版高一年级第二单元第一节地壳的物质组成和物质循环.docVIP

湘教版高一年级第二单元第一节：地壳的物质组成和物质循环课程标准 ●运用示意图说明地壳内部物质循环过程。 标准解读 本条“标准”关注的对象是自然环境组成要素之一——岩石，要求的重点落在地壳内部物质循环，目的是以物质循环运动的观点看待岩石的形成和演变。 地壳是由岩石构成的，地壳内部物质可理解为岩石。要说明地壳内部物质的循环过程，首先要了解地壳内部物质——岩石的分类，即岩石分为岩浆岩、沉积岩和变质岩三大类。其次要了解每一类岩石是怎样形成的，这需涉及各种地质作用，但一般不必深入讲述三大类岩石的成因。第三，理解三大类岩石——岩浆岩、沉积岩、变质岩之间，及其与岩浆间的相互转化。这是本条“标准”要求的重点。第四，从“过程”来看，需要把握转化的起点、终点，以及先后顺序，并由此过程形成“循环”的认识。 根据本条“标准”的要求，学生要能熟练阅读“地壳内部物质循环示意图”，同时能绘简单的示意图说明地壳物质的循环过程。这样的示意图不仅要绘出三大类岩石及岩浆，还应反映它们之间的转化过程，如岩浆上涌侵入地下或喷出地表转化成岩浆岩，岩石在外力作用下转化成沉积岩，岩浆岩和沉积岩在压力和热力作用下转化为变质岩，各类岩石在地下深处重熔为岩浆等。 本条“标准”对地壳、岩石、地质作用等内容未作明确要求，因此，对理解地壳内部物质循环所不必要的知识最好不涉及。但是，从人地关系主线出发，介绍岩石的形成和转化时，应联系人类对岩石的开发和利用。岩石是由矿物组成的，人类大规模利用的矿产资源都来源于矿物，因此，可根据条件适当介绍矿物、矿产等内容。 ●了解地壳的物质组成，矿物与岩石的关系。 ●理解三大类岩石的成因及相互转化过程。 ●运用示意图说明地壳内部物质循环过程。 发展的要求：●进行实物和野外考察，采集岩石及化石标本，识别常见矿物，提高观察能力 和实践能力。 ●能画出地壳内部物质循环过程示意图。 学科教学指导意见解读 学科教学指导意见要求学生在地壳的物质组成这块教材内容中了解地壳是由各种岩石 组成，岩石是由矿物组成，而组成矿物的基本单元是化学元素。在此基础上，教材让学生将 较熟悉的矿物进行简单的分类，再通常见的矿物的简易识别的实践活动，以此来锻炼和提高 学生的观察能力和实践能力。 关于岩石教材主要介绍了岩石的概念及按成因的分类，三大类岩石的简单成因和常见岩 石的特点。对岩石成因的理解是理解三大类岩石之间的相互转化关系的知识铺垫，而三大类 岩石之间的相互转化关系又是学习和理解地壳物质循环关系内容的前提。只有学生在理解的 基础上才有能力说明地壳内部物质循环过程和画出地壳内部物质循环过程示意图。这样能使 学生的能力得到真正的锻炼。 3、在模块学习中的作用和地位 本节教材主要讲了地壳物质组成和地壳物质循环，要求学生通过这节内容和本章内 容的学习来了解和认识自然地理环境，并要求学生进一步学会分析对地理环境有深刻影响的 自然地理过程（主要体现为自然环境中的物质运动和能量交换），为人类的可持续发展服务。 通过本节内容的学习为本章内容的学习打好基础。 4、和初中相关内容的区别和联系 学生在初中已经学过此节内容的基础理论，这节内容是在此基础上的深化。 三、学情分析 学生的实践能力、知识归纳能力、动手能力、探究能力、合作能力较弱，对教师的依赖性强，在具体的活动开展过程中会碰到一定的困难。在教学过程中由于教材内容抽象、与学生生活实际距离较远，学生在学习过程中会难以理解和接受。 四、 教学目标 知识与技能目标 ●了解地壳的物质组成，矿物与岩石的关系。●了解三大类岩石的成因，相互转化及地壳物质循环过程。 ●通过运用三大类岩石的转化及地壳物质循环图，提高学生读图分析能力。●学会常见矿物和岩石的简易识别方法并对常见岩石进行分类 2、过程与方法目标 ●对常见矿物和岩石的简易识别，了解矿物的基本特征，提高学生的观察能力、实践能力●通过填绘地壳物质循环示意图，说明地壳物质的循环过程，从而提高学习能力。 情感、态度与价值观目标 ●激发学生探究关于地壳物质组成和物质循环的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高学生地理审美情趣。 ●通过“岩石相互转化和地壳物质循环”的学习，培养学生关于物质是运动变化的，而运动变化是有规律的辩证唯物主义观点。 ●激发学生爱科学、学科学的兴趣，培养学生分析研究地理问题的科学方法和精神。●通过野外实践活动，培养学生欣赏美、鉴赏美的能力，从热爱自然美上升到探究科学的美。 五、教学重点和难点 重点： ●三大类岩石的分类及成因 ●三大类岩石的相互转化以及地壳物质循环 难点： ●岩石的成因及其相互转化 ●地壳物质循环，包括对三类岩石转化示意图的理解以及在实践中的运用本节课主要为合作