第一题从高中新课程教材的三个必修模块中,任意选取一个单元或.docVIP

第一题：从高中新课程教材的三个必修模块中，任意选取一个单元或章节（不少于2课时）进行教学设计，设计内容充分体现新课程标准的理念。 走近细胞章节规划 本章可以说是高中生物的绪论课。如何使学生产生学习本模块，甚至整个高中生物课的学习兴趣，是本章要解决的第一个问题。本模块是以“细胞是基本的生命系统”为主线来展开教学的，对于系统、生命系统等基本问题必须在本章解决，所以，本章又为后续章节的学习起着奠基的作用。 章教学价值： 知识方面： 1. 举例说明生命活动建立在细胞的基础上； 2. 说出生命系统的结构层次； 3. 说出原核细胞和真核细胞的区别与联系； 4. 分析细胞学说建立的过程。 情感态度与价值观方面： 1. 认同细胞学说的建立是一个开拓、继承、修正和发展的过程； 2. 讨论技术进步在科学发展中的作用； 3. 认同细胞是基本的生命系统。 能力方面： 1. 使用高倍显微镜观察细胞，比较不同细胞的异同点； 2. 运用制作临时装片的方法。 本章教学活动规划： 本章计划 3 个课时。 第一课时，从生物圈到细胞。以讨论课的形式组织教学。通过让学生阅读、观察教材提供的事例进行分析讨论，得出：生命活动离不开细胞的观点，掌握生命系统的结构层次，认同细胞是最基本的生命系统。 第二课时，实验。通过学生的分组实验，让学生能亲身感悟不同生物的细胞其形态千差万别，但他们却有共性，进而进一步理解细胞是最基本的生命生系统。同时，让学生掌握使用高倍显微镜和制作临时装片的方法技巧。 第三课时，细胞的多样性和统一性。通过课前让学生收集有关细胞的发现、细胞学说的建立，组装细胞等生物史学资料和生物科学前沿资料，让学生了解任何学说的建立都是一个不断开拓、继承、修正和发展的过程。 第一节从生物圈到细胞 【说课】 本节课一开始，教师就用录像展示 2003 年 SARS 在我国的传播及危害的过程，创设一个情境，来激发学生的学习兴趣，同时产生了问题，然后让学生分析讨论教材提供的资料，分别从生命特征的不同方面来论证“生命活动离不开细胞”，达到从具体事例上升到普遍意义的目的。 “生命系统的结构层次”是本节的难点，教师引导（ben文由wuyanrenjia收集整理）学生观察教材提供的图片，进行具体分析，教师适当的做一些拓展和补充，让学生从微观到宏观，步步紧扣地理解生命系统的严密性、层次性和多样性，并在此基础上认同细胞是基本的生命系统。 【三维目标】 1 、知识与技能：（ 1 ）举例说出生命活动建立在细胞的基础上。 （ 2 ）举例说出生命系统的结构层次。 2 、过程与方法：（ 1 ）尝试将你所获得的文字、图表信息表达出来。 （ 2 ）自主学习：运用互联网、图书、杂志等资料收集和整理生物史学资料。 3 、情感态度和价值观：（ 1 ）激发对生物学学科的学习兴趣 （ 2 ）认同细胞是基本的生命系统 （ 3 ）体验合作学习的快乐。 【教学重点】 1 、生命活动建立在细胞的基础上。 2 、生命系统的结构层次。 【教学难点】 生命系统的结构层次。 【教具准备】 教师课件 【课时安排】 1 课时 【教学过程】 一、课前准备 1 、教师利用网络或新闻资料将 2003 年 SARS 病毒的图片及给人类健康造成了非常严重后果的录像进行编辑，并用于课件制作。 2 、组织运用互联网、图书、杂志等资料收集和整理生物史学资料。 二、情境创设 教师利用课件展示 2003 年 SARS 病毒的图片及给人类健康造成了非常严重后果的录像，将学生带回到他们亲身经历的这一恐慌事件，引起学生的兴趣。 为什么人们对 SARS 这么恐惧呢？这是因为它具有较高的传染性和致死率，而这一切都是由 SARS 病毒造成的。 课件展示 SARS 病毒的结构示意图； SARS 病毒患者肺部的 X 光照片。 三、师生互动 教师提问： 1. 结合初中所学病毒知识，你认为 SARS 病毒是一种什么样的生物？ 2. SARS 病毒具有怎样的结构？它是怎样生活和繁殖的？ 3. SARS 病毒主要侵害人体的哪些细胞？ 4. 如果离开了活细胞， SARS 病毒能够很好的生活和繁殖吗？ 学生：回顾初中所学的病毒的知识，观察录像、图片并根据已有的社会经验讨论回答。 （教学意图：考察学生初中知识的掌握程度和从社会中获得信息的能力；激发学生的学习兴趣；理解病毒的生活和繁殖离不开细胞这一基本事实。） 教师：病毒的结构简单，由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成，没有细胞结构。病毒只能寄生在活细胞里，靠自己的遗传物质储存的遗传信息，利用寄主细胞内的物质，制造新得病毒，这就是病毒的生活和繁殖。 SARS 病毒主要侵害人的肺部细胞，使人发生呼吸困难而死亡。病毒一旦离开活细胞，就不再表现生命现象。除病毒外，其它生物都是由细