第七讲数的奇偶性完全平方数(教师版).docVIP

第七讲 数的奇偶性、完全平方数（教师版） 理论部分 典型例题与练习 例1、能不能将1010写成10个连续自然数之和？如果能，把它写出来；如果不能，说明理由。（例如75可写成10各连续自然数之和为：75=3+4+5+6+7+8+9+10+11+12） 练习 别佳买了一本共96页的练习本，并依次将它的各面编号（即由第一面一直编到第192面）。瓦夏从该练习本中撕下某25页纸，并将写在它们上面的50个编号相加。试问：瓦夏所加的和数能否为1990？ 例2、如果先任意写三个自然数，然后擦去任意一个，换上未擦去的两个数的和减1，这样连续多次后，变成了199，993，1992这三个数。那么，原来最先写的三个自然数都能是偶数吗？都能是奇数吗？ 解：假设原来最先写的三个自然数都是偶数，则第一次换数后，三个数的奇偶性改变为：两偶一奇。这时若再擦去的是偶数，则换上的数仍是偶数。这是因为（奇＋偶－1）= 偶数，仍然保持两偶一奇的奇偶性。这就说明：在第一次换数以后，以后的换数无论怎样进行，三个数的奇偶性将总是两偶一奇，而199，993，1992这三个数是两奇一偶，所以，原来最先写的三个自然数不能都是偶数。 再假设原来最先写的三个自然数都是奇数，则第一次换数后，三个数的奇偶性是：三个奇数。这说明换数后不改变原来三个数的奇偶性。于是考察199，993，1992是两奇一偶，得出结论：原来最先写的三个自然数也不能都是奇数。 例3、元旦前同学们相互写信祝贺新年，如果每人只要接到对方来信就一定回信，那么写了奇数封信的学生人数是奇数个还是偶数个? 思路分析 假如写了奇数封信的学生人数是奇数，那么由于奇数个奇数之和是 奇数，所以写了奇数封信的总数是个奇数，由此推出信的总数是个奇数，但已知每封信都有回信，因此信的总数应是个偶数，矛盾，所以写了奇数封信的学生人数是偶数。 例4、在8个房间中，有7个房间开着灯。1个房间关着灯。如果每次同时拨动4个房间开关，能不能把全部房间的灯关上？为什么？ 解：先看亮着灯的房间，每个房间的开关拨奇数次为关灯，7个房间需拨7次、21次、35次、…，奇数×奇数 =奇数。 再看关着的那一个房间，需拨偶数次为关灯，需拨0次、2次、4次、……奇数×偶数 = 偶数。 因为奇数＋偶数=奇数，为使全部房间关灯，拨动开关的总次数为奇数。 现在每次只能拨动4只开关（偶数次），而拨动开关的总次数需奇数次，奇数不能被偶数整除。 因此，不能把全部房间的灯关上。 练习 1、1995个球无论多少人采用什么样的分法，最终每人都分得奇数个数的总人数不能是偶数，为什么？ 2、如果两人每通一次电话，每人都记通话一次。问:通话次数是奇数的那些人 的总数是奇数还是偶数？并说明理由。 3、有九只杯口向上的杯子放在桌上，每次将其中四只杯同时“翻转”，使其杯口向下，能不能经过这样有限多次的“翻转”后，使九只杯口全部向下？为什么？ 4、一次数学考试，某班学生共得48247分。试说明，这次考试得奇数分的总人数不能是偶数，为什么？ 例5、80个数排成一行，除了两头的两个数以外，每个数的3倍都恰好等于它两边的两个数的和，这一行的最左边的几个数是这样的：0，1，3，8，21，…，最右边的一个数是奇数还是偶数？ 解：根据题意，利用奇数－奇数 = 偶数，奇数－偶数 =奇数，奇数×奇数 =奇数，奇数×偶数 =偶数的规律，从0，1开始的这列数的规律是偶，奇，奇；偶，奇，奇；…，也就是说这一列数是以一偶两奇循环出现的，周期为3。 因80÷3 =26（余2），所以，题中最右边的一个数是奇数。 例6、试题50道，规定答对一题得3分，不答得1分，答错扣1分，阅卷的结 果，所有的学生的得分数都是偶数，这是偶然的吗？为什么？ 解：满分是50×3 =150（分），是偶数。不答一题得1分，亦即从满分中减去2分；答错一题倒扣1分，实即从满分中减去4分，因偶数减偶数得偶数。所以，不论全答对，或不答多少题，答错多少题，得分总分是偶数。 练习 某校数学竞赛，共有20道填空题，评分标准是每做对一道题得5分，做错一道题倒扣3分，某题没做，该题得0分，结果小英得了69分，那么小英有（ ）道题没做。 例7、某班49个同学，坐成7行7列(在数学里，习惯于把横排叫“行”竖排叫“列”)。每一座位的前、后、左、右的位子都叫做它的“邻座”。要让这49位同学中的每一人都离开自己的座位，坐到他(她)的邻座上去，问：这种方案能不能实现？ ． 思路分析 乍看起来，这种方案似乎可以实现，因为每一 个人有2、3、4种换位法可供选择，余地似乎很大。但是，简单的奇偶性分析将明确告诉我们：这样的换位方式不可能实现。我们用右图每一个方格表示一个座位， 在一部分座位上涂黑色。显然“白座”