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承 德 医 学 院 学 报 Vo1．32 No．12015 务性管理和学生职业发展指导。目前，这三项职能构成了辅 展的有效机制。一是建立推进辅导员职业化、专业化的相关 导员职能的三项要素。其中学生事务性管理工作主要是一 制度：职业化、专业化不是一蹴而就就能完成的，要积极探 些程序化的、技术层面的操作，层次较低，对辅导员能力的 索职业化的发展规律，建立符合本专业特点的职称、职务晋 要求也相对较低；思想政治教育和职业发展指导则属于较 升机制，同时要构建专业化发展的平台，制定完善的培养、 高层次，是高校辅导员职能的核心。但在实际运行中，事务 培训计划，积极鼓励辅导员在职提高学位等。二是高校应将 性管理工作常常喧宾夺主，占据了辅导员的绝大部分工作 优秀辅导员纳入学校各级后备干部、党政管理骨干、教学科 时间，思想政治教育和职业发展指导却成了摆设，使得高 研骨干培养计划中。补充学校党政管理干部是 目前辅导员 校辅导员职能内部出现失衡。因此，高校需结合当前实际， 职业发展的主要出路之一。辅导员要坚持正常的行政职级 进一步明确辅导员的工作职能、职责，把辅导员从学生 “高 晋升制度，同时要从培养后备干部的高度进行培养和使用。 级保姆”的角色中解放出来，将其中一部分被认为是辅导员 三是建立有利于辅导员转向教学、科研工作岗位的相关制 的工作，如学生宿舍管理、教务考务及各种收费活动等事务 度，进一步拓宽辅导员的职业出路，对那些有意并适合从事 性工作分离出去，让辅导员能静下心来对学生进行思想政 教学、科研工作的辅导员，可以提前配备专业导师指导，同 治教育和职业发展指导，既提高了辅导员的工作实效，同时 时允许他们在职进修相关专业的课程，或参与适量的教学、 也为辅导员的个人发展提供了时间保证。 科研工作。选择这一方向的辅导员，原则上担任辅导员的时 3．2 推进辅导员队伍职业化、专业化发展 职业化、专业化 间不应过长，否则对专业发展不利。 是社会职业发展的主要趋势，专业性也是衡量职业成熟性 总之，在新医改和高等医学教育改革不断深入的情况 的重要指标。一些职业化、专业化比较成熟的职业，如医生、 下，医学院校的辅导员队伍建设工作，对于加强和改进医学 公务员等为辅导员队伍的职业化、专业化建设提供了很好 生思想政治教育工作具有深远的意义，各医学院校应该采 的经验借鉴。专业化就是把辅导员从事的工作当成一个专 取切实有效的措施加快辅导员队伍建设，真正使他们 “事业 业、一个学科来看待，从事大学生思想政治教育工作的辅导 有平台、发展有空间，成长有环境”，充分调动他们工作的积 员都是这个专业的教师，那么一部分辅导员发展的未来就 极性和创造性。 是这个学科的专家学者，这就要求每一位辅导员按学科的 参【考文献】 要求重新审视 自己，丰富从业所必须的专业知识，提升自己 [1】 王霞娟，张官禄．论高校辅导员队伍的专业化建设[J]．思 的专业素养。同时，有了职业化、专业化的支撑，整个辅导员 想政治教育研究，2009，25(2)：96—98． 队伍才能形成一个真正的专业梯队，辅导员工作才具备不 [2】徐朝阳．从高等医学院校辅导员现状探析辅导员队伍建设 可替代性，这份职业的价值才能真正得到社会的认同。 的有效途径[J]．齐齐哈尔医学院学报，2010，31(15)：2466- 3．3 统筹兼顾 ，建立健全辅导员职业发展有效机制 辅导 2467． 员队伍职业化、专业化是今后高校辅导员发展的必然方向， [3】董海涛．学习型组织理论与医学人才的培养[J]．山西高等 但职业化不等于终身化，高校要立足于人才培养的高度，重