安徽省基础教育新课改革实验研究课题.doc

安徽省基础教育新课程改革实验研究课题 课 题 申 请 书 中学历史学科主体 课 题 名 称： 性教学策略实验研究 课 题 负 责 人： 钮 昕 华 负责人所在单位： 滁州二中 填 表 日 期： 2004年4月8日 安徽省基础教育课程改革实验专家工作组办公室 一、课题名称和课题组成员 课 题 名 称 中学历史学科主体性教学策略实验研究 预期完成时间 2年 预期研究成果 A专著；B教学录象；C论文；D研究报告；E其他 课题组成 员 姓名 性别 出生年月 专业职务 研究专长 学历 学位 工作单位 1 钮昕华 男 1949.10 中教高级 历史教学 本科 学士 滁州二中 2 徐如平 男 1965.7 中教一级 历史教学 本科 学士 滁州二中 3 晋元力 男 1974.10 中教一级 历史教学 本科 学士 滁州二中 4 林桂平 男 1978.1 中教二级 历史教学 本科 学士 滁州二中 5 李志允 女 1966.10 中教一级 历史教学 本科 学士 滁州二中 6 方会琴 男 1979.10 中教二级 历史教学 本科 学士 滁州二中 7 曹志文 男 1978.10 中教二级 历史教学 本科 学士 滁州二中 8 9 10 11 二、课题论证 1、对研究课题的论证：本课题研究的基本内容、重点和难点；国内同类课题研究状况；本课题的理论意义和实践意义。 、研究的基本内容 一、课题的提出 教育改革深化发展的一个重要标志是教育主体概念的提出。“学习是建构内在心理表征的过程，学习者并不是把知识从外界搬到记忆中，而是以已有的经验为基础，通过与外界的相互作用来建构新的理解。”（D.J.Cunn-inghan）建构主义认为，学习是学习者通过已有的经验、知识结构对新知识进行主动的建构，而不是被动的接受；在学习过程中，学习者一方面要利用原有的知识结构同化新知识，赋予新知识以某种新意义，另一方面要顺应新知识，对原有认知结构进行改造与重组。知识的建构要靠学生自觉、主动去完成，教师和外界环境的作用都是为了帮助和促进学生去完成知识在意义上的建构。人的主体性是人素质发展、提高的关键因素。长期以来的中学历史教学，由于受应试教育的束缚和传统教学的影响,教师成为课堂教学的中心，学生成了被动接受知识的容器，忽视了学生的主体地位，禁锢了学生发展的能动性，特别是严重阻碍了学生能力的发展，学生缺乏学习能力，就会产生课业负担；同时也引起了学生的思维疲劳和心理厌烦，这就产生了心理负担。在现代教育技术迅速发展的同时，以人为本的人本主义理论也在进行更深刻的研究。从教育与人的价值层面上看，人的完善和发展是教育的独特的价值所在，而人的发展是同化和建构过程。在教学中，教师的教必须围绕学生完成知识建构这一目的，必须以学生的自主学习为中心。 如何适应信息社会的发展，使历史课堂教学真正成为实施素质教育的主渠道，增强学生的主体意识和自主学习能力，提高他们在学习中观察、分析、解决问题的能力，已成为深化教改热潮中广泛深入探讨的热门课题。 二、实验假设： 课堂教学中运用主体性教学策略与教学效果的负担呈三种相关状态：正相关、零相关、负相关。如果能够科学而又合理地运用主体性教学策略，进一步调动学生的学习积极性，引导学生运用多种感官参加教学活动，积极思维，主动掌握所学知识，就能使运用媒体组合教学与减轻学生的负担呈正相关状态。 三、实验变量与对象 自变量：科学合理地运用主体性教学策略。 应变量：减轻学生过重负担。 相关变量：教师素质，学生来源，教学资源。 实验对象：历史学科以及中学各年级的学生。 四、研究实验内容 运用系统论、信息论、控制论、学生心理有关理论以及现代化管理各种科学理论，结合我校信息技术环境下以人为本的教学设计研究的课题方案。该实验研究重点在恰到好处地利用主体性教学策略手段，提高课堂教学效率，特别是在主体性教学与学生兴趣、记忆效率、理解程度、学习时间、成绩考评等方面的相关研究，改革传统的教学方法，逐步摸索出一套适合我国教育教学特点的现代化、高效率的教学方法。 （一） 利用现代信息技术教学手段，优化教学过程，提高教学效率 （二） 利用现代信息技术，激发学生学习兴趣 （三） 开发优质高效的电教教材和教学软件 1、对研究课题的论证：本课题研究的基本内容、重点和难点；国内同类课题研究状况；本课题的理论意义和实践意义。 ②、重点和难点 重点：培养学生主体创新精神，提高认识、解决问题能力。 难点：如何构建“情境教学”，发挥学生潜能。 ③ 国内同类课题研究状况 目前国内已有多所学校从事该课题研究，由于地区和水平的差异，我们除了借鉴他们的成果之外