帮助教师提升职业道和心理健康水平,掌握现代教育理论.docVIP

培训目标：通过培训，帮助教师提升职业道德和心理健康水平，掌握现代教育理论和现代教育技术，遵循教育规律和学生身心发展规律，聚焦课堂，强化教学设计、营造良好学习环境与氛围、改进课堂教学，增进课堂教学的有效性，创建高效课堂。 本次远程培训学习已接近尾声，大多数学员都较好地完成前一阶段的学习任务，写下各自的体会、评论、反思或作业，但有些学员的学习记录和作业要求还有差距。望参照作业要求，抓紧时间，认真完成培训任务。 培训时间安排和注意事项 （一）学员培训时间： 本次培训分两个阶段： 第一阶段：12.25——2.15 第二阶段：3.2——3.8 2.16——3.1因过年可暂停培训，班级不关闭！ 12.25——3.8日期间均可完成学习任务。 2014莆田市教师岗位培训初中数学7班 课程数: 1?成员数: 98?作业数: 196?体会数: 62?评论数: 704?互动评论数: 1266 我这样看待数学课堂上偶发性的教学失误 提交人：陈丽飞发布日期：2015-01-07 21:28:53 作业内容： ? ??不知不觉我已从教十余年，尽管每节课前我都会做好充分的准备，但在实际的课堂教学中学生的随机问题常常会让我意想不到，防不胜防，而这些随机问题要么是学生灵光一闪想到的,要么是学生长期思维的死结,要么是与教师思维的冲突而产生。如何处理这些问题，刚开始真的有点不知所措，但随着时间的推移，教学经验的积累，慢慢的也就学会从容理智的化解了。下面是我结合教学实际，总结的几点应对技巧，但愿对我们教师能有所帮助。? ? ? 第一、 就地解决法。 ? ? 课堂上，在教师组织教学中，学生可能在学习中提出一些问题是教师在准备过程中没有考虑到的问题，如果这个问题没有超出本节课涉及的学习内容，教师就可以及时就地解决。如学生在学习探索平行四边形的性质这一课时，学生在演示实验时，所用材料不合适，纸张太薄，图形太小，没有达到预期的展示效果。上来操作实验的学生非常紧张，这时我首先做的是鼓励学生，放松心情，让他自己先说说操作失误的原因，给其他同学提个醒，然后再找其他同学上来重新演示一遍。? ? ? 第二、 留给学生课下探究法。 ? ? 在课堂上，教师往往会碰到学生提出的问题很复杂，教师在课堂上不能在短时间解决，如果解决就可能影响本节课的教学内容的顺利进行，这时教师可以明确告诉学生这个问题留到课下同学们探究，下节课开始时进行交流，看哪些同学能解决。这样可以激发学生课下探究的兴趣，培养学生合作探究的习惯。如初学勾股定理这一课时“直角三角形两直角边的平方和等于斜边的平方”，在进行探索的过程中，突然有位同学站起来说除了利用几何图形以外能不能利用代数的方法说明这个结论的正确性，这样一来让整个课堂异常的安静下来，所有的同学都在睁大眼睛看着我，都在等待着我的答案。为了维护正常的课堂秩序，使课堂教学顺利进行下去。我首先鼓励了这位同学，也希望其他同学有自己的想法就大胆提出，另外我将这个题目作为一个课外探索作业，以小组为单位进行讨论探索，在下节课上再进行交流，比一比哪个组做的最好。? ? ?第三、 悬念法。 ? ?课堂教学活动中，学生可能提出的问题超出了他现有的认知水平，而在后面的学习中又能学到，这时教师明确告诉学生这个问题在后面学习中会学到，到那时你自己就会解决。学习分解因式时在分别学习了提公因式法和公式法后对于综合题目没有进行练习的情况下学生将这样一个题目放到我的面前x2+5x+6,由于这个题目综合性较强，是在下一课时准备重点练习的题型，因此我让他明确这类题目他的疑问在哪里，然后带着疑问在下节课中寻求答案，这样他对这类题目的解决方法就会印象深刻，并会举一反三，真正学会解决问题的方法，而不是死记题目。? ? ? 第四、 敢于承认法。 教师在组织学生学习活动中，由于大意可能会出现板书的失误或讲解的错误，而教师并没有及时发现，可能学生及时发现指出，也可能是教师在后面的组织学生学习活动中发现，这时教师应当很从容地向学生承认，同时利用自己的失误对学生进行严谨态度教育。老师的威信也不会因此而降低，老师实事求是的教学态度也会感染学生的。教师应采取什么方式对学生自学结果进行检验 提交人：唐日新发布日期：2015-01-09 11:41:29 作业内容：下面根据本人长期的教学实践经验, 谈谈指导学生自学的三种方式。 一、问题导学式。 依据数学知识间的逻辑关系, 在新旧知识的连接点上设计一系列的问题来引导学生自学, 指引某思维活动的方向, 全面深刻揭示新知识发生、发展、形成的动态过程, 自觉暴露获取新知的思维活动过程, 提高自 学效果。 二、诊断点拨式。 有些数学知识虽浅显易懂, 但小学生自学能力差, 自学易国圈吞枣, 或走马观花而流于形式。为此, 教师可在知识的关键处、易混淆处、易忽略处等关节点上设计诊断性练习