教育技术手段实现互式分层教学的思考与实践.docVIP

教育技术手段实现互动式分层教学的思考与实践 摘要：中职学校的计算机基础课是计算机专业基础课，旨在培养学生的自主操作能力和计算机素养，探索现代教育技术手段在教学中的应用，尝试在网络教学平台下的辅助下如何让基础薄弱、学习速度较慢的学生“吃得了”，又让基础好、学得快的学生“吃得好”，并充分挖掘每个学生自身的学习潜力，提高学生的自主学习能力。根据以往教学经验就中职计算机基础课程如何实施互动式分层教学做了一些探讨。 Abstract: Computer Basic Course in secondary vocational school is a basic course of computer specialty, aiming to cultivate autonomous operation ability and computer literacy of students, assisted in the network teaching platform to make the foundation is weak, slow learning students eat, and make a good foundation, quick to learn students eat well, and make students their learning potential, improve students autonomous learning ability. According to the past teaching experience in computer basic course to implement the layered teaching are discussed. 关键词：互动式分层教学；自主学习；教学改革 Keywords: stratified teaching; autonomous learning; teaching reform 相关概念界定 分层教学：就是教师根据学生现有的知识基础、学习能力和潜力倾向，把学生科学地分成各自水平相近的几组群体，并区别对待。从而使这些群体得到最好的发展和提高。实施分层次教学已经成为众多教育教学工作者的共识。这里笔者特别强调的是这种分层是隐性的，并且是动态的。即学生本身不知道自己被分在哪个层次，而教师心中明确自己所任教班级学生的分层情况和整体安排，做到心中有数，有针对性地因材施教。 互动式教学：将班级整体教学与学生个别指导相结合，将单一的师生互动转变为教师与学生、学生与学生、学生与网络媒体之间的立体式互动教学方式。例如，选择一些优秀学生做小老师辅导同伴，实现生生互动。借助网络教学平台和网络环境，实现学生与网络的互动。 互动式分层教学：采用分层教学和互动式教学的理念和做法，将两者很好的结合起来。不但对学生分层，同时对教学内容也进行相应的分层，配合互动式的教学方式。实现教学过程中的多方互动，从而达到预期更好的教学效果。 互动式分层教学产生的背景和实施的必要性 1、中职学校的生源现状 现在职业教育虽然深受国家的重视，承担着越来越重的社会责任，但是职业教育的发展仍然存在很多困难。近年来由于生源的减少，再加上大学的连年扩招、使得初中毕业生纷纷涌向普通高中，这种情况致使职业学校门庭冷落、生源紧张，入学的门槛一降再降，在这种情况下学生的整体素质直线下降，大多数学生学习成绩差，缺乏学习积极性，自我约束能力不强，没有明确的人生目标，专业选择盲目，没有就业压力，更没有良好的行为习惯和道德修养，基于这些现象，使中职教师感到组织教学十分困难。鉴于此，我们要努力进行教学改革。 2、中职学生的计算机水平现状 由于种种原因，中职学校学生的计算机知识和操作能力差距较大。有的学生可以自如地使用计算机完成许多任务，比如编辑文档、利用网络查阅资料等，而有的同学甚至没有接触过计算机。即使有些内容曾经学习过了，但当时也是蜻蜓点水式的学习，如今基本都忘了。总之，在学习计算机课程的时候，学生的个体差异比较大。如果教学过程中不论是课堂讲授还是实验教学都是统一的“一刀切”的方法或手段，考试内容也不能充分反映学生的掌握程度，教学手段过于单一不能顾及到学生的个体差异，则会造成学生对教学内容不能全面理解，学习目的不明确，影响学习效率。势必会让一些后进生跟不上教师的教学进度，在学习中没有成功的体验，时间久了，就会失去学习的积极性和主动性，产生厌学。自主学习能力和协作学习能力都得不到很好的锻炼和提高。因此，需要改变传统教学“一刀切”的教学局面。 3、学生学习能力的差异 分层教学的理论基础为布卢姆的掌握学习理论，当代美国著名心理学家、教育家布卢姆认为：“只要在提供恰当的材料和进行教学的同时给每个学生提供适度的帮