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留学生习得汉语动词重叠式的偏误分析 　　摘要：本文主要探讨留学生习得汉语动词重叠式的偏误类型和成因，并提出了相应的教学建议。 　　关键词：动词重叠式偏误类型偏误成因教学建议 　　留学生习得汉语时经常出现各种各样的偏误。目前，从偏误方面分析留学生习得汉语动词重叠式的著作主要有:吕滇雯（2000），翟英华（2003），王茂林（2007），苏猛（2008）。本文在借鉴前人研究的基础上，探讨初、中级留学生习得汉语动词重叠式的偏误。 　　一、偏误类型 　　（一）重叠式误用。 　　重叠式的形式错误主要包括两种：一是动词重叠后基本形式错误（主要是AAB式和ＡＢＡＢ式）。二是重叠后的时态错误。 　　⑴基本形式错误 　　1.好久没跳舞了，我们一起去跳舞跳舞吧。 　　留学生对离合动词重叠式掌握不牢固，做题正确率很低。遇到离合动词时直接按照ＡＢＡＢ的双音节动词来重叠。 　　2.王老师，您不能再吃药了，应该去运动一运动。 　　ABAB式的重叠式中间不能加“一”。留学生对双音节动词的重叠式掌握不熟练，且很容易受单音节动词ＡＡ式的影响。 　　⑵重叠后时态错误 　　3．A：玛丽，你和你同学昨天去哪儿玩了？ 　　B：我们昨天逛了逛街，__博物馆。（参观） 　　该题增加了难度，句中包含了一定的语境和时态。“昨天”表示动作已经发生过了，所以要在动词重叠式的中间加上表示时态的词“了”。“逛了逛街”对应的后面的形式是“参观了参观”但是留学生很少意识到这些，该题的正确率仅为２％。而有时候留学生做题时会误加“了”。如：你听了听这个句子是什么意思？该题是祈使句，应该用ＡＡ式表示请求或建议别人做某事，属于未然态，加“了”不符合当时说话的语境。 　　（二）重叠式的遗漏 　　指当用而未用动词重叠式而产生的偏误。按照遗漏的成因可以分为句法遗漏，语义遗漏和语境遗漏三类。 　　１.句法遗漏 　　4.那个房子我只是稍微装饰，应该不会花很多钱的。 　　5.你把这件衣服洗。 　　在现代汉语中，强调已发生动作的“轻微随便”，特别是含有“只是，随便。稍微”等修饰词时，一般要用动词重叠式。而“把”字句后面则一定要用动词的重叠式，这样句子才可以自足。 　　2.语义遗漏 　　6.上大学的时候，马克过着打球，看书，上网的悠闲生活。 　　动词重叠式可以表示经常性的、主动反复进行的动作，表达一种“轻松、悠闲”的意味，常常是几个动词重叠连用。而表示“辛苦、紧张、累、忙”等意味的语义则不能用动词重叠式。 　　3.语用遗漏 　　7.A：老师，再__（讲）第三题，好么？B：好的。 　　8.我们应该__别人，不应该只顾自己。（想） 　　祈使句是使用动词重叠式的典型环境，语气委婉缓和、表达“愿望、商量”等语义，便于对方接受。用于对长辈和上级说话时还可以带有一种礼貌、尊敬的色彩。由题中“老师”可知这里用重叠式比较好。当我们提出建议“我们应该……”的时候，使用动词重叠式语气听起来不会那么生硬，便于对方接受。也更合乎语境。 　　(三)重叠式误加。 　　9.学生们都怕怕那位老师，我也是其中之一。 　　10.我正在听听音乐呢。 　　11.小丽打扮打扮了好久才出门见她的男朋友。 　　并非所有的动词都可以重叠，一些表示心理状态的动词（怕）、判断动词（是）、趋向动词（去）等，还有一些表示消极意义的动词（杀、偷）和表示正在进行动作的动词（正在……）都不可以重叠。 　　动词重叠式一般不用于表示过去认真地，重复多次才完成的动作。“好久”前面显然不应该用动词的重叠式。 　　二、偏误的成因： 　　影响留学生习得汉语重叠式的因素是多方面的，本文主要从目的语的泛化及教材的设计来分析偏误的成因。 　　（一）目的语的泛化。 　　留学生大多是成年人，具备很强的语言归纳、总结能力。他们往往将学习到的有限的目的语知识，广泛套用到相关的新知识上，从而产生偏误。学习时，单音节动词重叠式比较容易掌握，留学生也容易因此类推而产生偏误。一是将单音节的重叠形式泛化到双音节上。如AB一AB这是受了A一A的影响。二是将双音节的动词重叠式泛化到离合词重叠式上。按照教材中出现的顺序，留学生先接触到的是单、双音节的重叠式，之后才是离合词的重叠式。加之留学生难以分辨哪些属于离合词，就会想当然的进行类推和泛化。 　　（二）教材的设计 　　动词重叠式主要集中分布在学习的初级阶段，汉语教程（修订本）第一册（下）（2007）第十九课讲解了单音节和双音节动词的重叠式。第二十七课讲解了有关离合动词的重叠式。之后教材中虽然也出现了动词重叠式，但很少会随着留学生知识增长的需求，进行循序渐进的知识讲解和追踪练习。这就导致了留学生和动词重叠式之间的“停滞”和“隔膜”。留学生在初级阶段即使能够掌握最基本的形式和意义，也不会熟练运用。 　　三、教学建议 　　为了更好地促进留学生习得动词重叠式，本文从教师