数学教学中学困生转化问题的思考.docVIP

数学教学中学困生转化问题的思考 　　随着高中数学内容的逐步深化，以及高中学生数不断增多，高中生的整体层面素质下降，高中生的整体数学能力也逐渐下降，他们越学越厌烦，越学越吃力，出现了部分学生严重偏科的现象。因而，高中数学课堂中对学习困难学生的教学应引起重视。如何改观这种状况，本人结合教学实际谈几点粗浅体会。 　　1.个人因素 　　个人因素是学困生学困的主要原因之一。个人因素中最重要的又是兴趣，恰恰兴趣又是很多学生对数学学习没有的，然而兴趣是保证学生积极主动参与学习过程的心理基础，因此我们首先应注重激发学习困难学生数学学习的兴趣，唤起学习困难学生学习内驱力。 　　2.教育环境因素 　　部分教师不注重数学课堂教学中慢节奏，因此，我们应做到。 　　2.1讲课开始，要慢些。汽车驾驶员把“宁停三分，不争一秒”作为座右铭，数学教师也可借鉴。高中数学知识的逻辑性最强，学习困难学生由于前后知识衔接不起来，给思维造成障碍而丧失了信心。 　　2.2新知引入，要慢些。高中数学知识是环环紧扣、节节相联的，新知识是旧知识的延续和发展，新知识又是后续知识的基础。 　　引入新知时留出时间让学习困难学生找到新旧知识的连接点，并运用已有的知，同化新知识，这样可以使学习困难学生积极主动地获取知识. 　　2.3语言节奏，要慢些。高中数学知识具有一定的抽象性，运用生动、形象的语言，把抽象的数学知识转化为具体的、为学习困难学