互评作文的“三要”.docVIP

互评作文的“三要” 　　【摘要】本文意在合作学习的理论指导下，探讨学生作文评改的新途径。本着切实提高学生能力的宗旨，本人总结了“互评式作文评改”模式在实际操作中的几个注意事项，以期通过教师的努力，真正确立学生在作文教学中的主体地位，激发学生的创新思维，变“教师评改”为“学生自主评改”。使学生在多边交往中，培养创新能力，挖掘潜能，张扬个性，真正达到“教”是为了“不教”的目的。 　　【关键词】互评作文激趣评改规范自主评改 　　【正文】 　　作文评改是作文教学的一个重要的组成部分，在评改文章的实践中去学习作文之法，历来受到人们的重视。清代文学家唐彪说过：“文章不能一做便佳，须频改之方入妙耳，此意学人必不可不知也。”可见文章“入妙”是“频改”的结果。然而传统的作文评改，教师往往耗费大量的心血，作文发下后学生却只注重分数，很少有人仔细研读老师的评语，因而收效甚微。教师的批阅成了出力而无所收获的苦果。 　　叶圣陶老先生说过“改与作关系密切，改的优先权应属于作者本人，所以教学应着重培养学生的自改能力。”叶老的话道出了批改作文的真谛。为此，有识之士纷纷改弦易辙，寻求作文评改的新途径。以小组合作探究为基础的互评式作文评改近年来颇受广大语文教师的欢迎。 　　互评式作文批改一般操作模式是：教师将全班学生按作文水平的高低平均分组，每组大约4~5人，采用小组交叉批改，在老师的指导下，先由小组成员讨论提出修改