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论英语听力的情感教学及其策略 　　摘要：提高高职高专院校学生的英语听力水平是近年来英语教师努力解决的教学问题。在目前盛行的以学生为中心的外语教学中，情感教学在英语学习中起着重要而独特的作用。笔者结合工作实际，分析学生英语听力的难点,就高职高专英语教学中如何充分发挥学生情感因素的作用进行论述，提出改进教师听力教学、帮助学生克服听力障碍、从而提高英语听力水平的教学策略。 　　关键词：高职高专；英语听力；情感教学 　　一、引言 　　不论何时语言都存在于交际中，而人们在交际中使用语言，并在交际中掌握语言。培养高职高专院校学生较强的英语交际能力是高职高专院校英语课程的宗旨。同时，熟练掌握英语的各种技能是当今社会对大学生的能力要求之一，也是社会发展的迫切需要，而在英语各种技能中，听力一直是许多高职高专学生比较薄弱的环节。 　　二、情感教学中师生因素 　　情感是指意志、自信心、兴趣、态度、动机等影响学习过程及学习效果的个人因素。 　　研究表明,人们在日常生活中,百分之四十到五十的时间是在听，可见听的地位十分重要。(Rivers,1984)英语的听力是通过大脑和的听觉器官认知活动，并运用语法，声音，词汇和各种非语言知识，把感知的声音转化为信息的过程。它不仅需要听者具备英语知识与文化知识，还需要听者具备坚强的意志和持久的注意力。 　　以我院09级商务系学生为调查对象，随机做了200份“高职高专英语听