初中英语教学论文 学校实施的基本情况和若干问题探讨.pdfVIP

新目标英语在鄂西北农村山区学校实施的 [摘要]新课程改革正如火如荼地开展着,农村山区学校一线的教师义无反顾、热情地投入到课改 之中，在具体的教学过程中激情与困惑却时时萦绕在老师们的心中。发现问题，提出问题，解 决问题，促进新课改健康有效进展，是我们共同的心愿。 [关键词]新课改 实施 困惑 探讨 新一轮课程改革正在全国上下全面推进，这股劲风也于 2005年秋季在山区学校的英语教师 心中荡起层层涟漪。教师们热衷的几十年不变的教材也发生了变革，教师们盛行的“一支粉笔、 一张嘴、一本书本磨白头”的教育现状也在俏然变化，教师们在酣畅地呼吸着这股清风的同时， 也感受到了来自各方面的困惑和无奈，作为一线教师中的一员，我也同时被这种激情和困惑缠 绕着，理智告诉我应该用手中的笔写出这些农村山区一线教师在探索新课程改革道路上的喜忧 得失，以寻求各方面的指教、帮助，让新课改在我们农村山区同样绽放出美丽的焰火。 英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语 言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维 能力、发展个性和提高人文素养的过程。此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重 视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，强调课程从学生 的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、参与、合作与交流的学习方式和任务型的 教学途径，发展学生综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度主动 思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。基础教育阶段英语课程的任务 用心 爱心 专心 1 是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的 学习策略，发展自主学习和能力合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写 技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神； 帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观念， 为他们终身学习和发展打下良好的基础。 经过两年的教学实践，我不仅接受了《Go for it 》教材的编排理念，适应了它的基本思 路，而且总结出了《Go for it》的优点： 1、教材编排层层递进 从简单的认读逐步发展到听、说、读、写能力训练；从单词到句型、会话、再发展到语篇 阅读，循序渐近，目标明确。同时兼顾不同层次学生的学习需要。 2、目标语言复现率高 每单元的目标语言就是那么一两句，通过新旧词汇的组合，不断拓展延伸，不断丰富，贯 穿单元始终，引导学生从感知到训练，从训练到自由运用，循环往复，不断推进。 3、贴近生活 教学内容涉及日常生活的方方面面。从衣食住行到日常交流，一切都与学生的生活息息相 关，让学生有“无时不用英语，英语无处不在”之感。从而增强了学生学习的内驱力和求知欲。 4、听力训练量大 学生每学得一点英语，教材都紧接着安排有听力活动来检验学生掌握程度，听和说的结合 达到了不可分隔的地步。 用心 爱心 专心 2 5、学生活动的频繁具有层次性 《Go for it》充分体现了“语言学习是为了运用”这个目的性，设计了形式多样的 pairwork。 像学生结对操练句型并复述对话；制作表格进行采访填表；做采访报到等等。有问答式的口头 对话，有陈述介绍式的口头汇报，也有书面总结式的写作练习。总之，学生参与面大，既便于 模拟情景的创设，也使学生语言运用体会较深。让学生在理解的基础上正确地说出符合特定交 际场景的语言。一旦碰到真实的情况也有话可说、有事可叙，确实为学生运用英语提供了良好 的体例。但是，经过两年的教学实践，结合我们农村山区学校的实际情况，我感到《Go for it》 也存在着一些不足： 1、词汇量太大，难以消化，对于英语知识为零、刚步入初中的农村学生来说更是难上 加难。 2、语法呈现较早较多，难以向学生讲透彻，只要行文需要什么语法都会出现，同时， 因为学生知识的局限性，老师又不能讲到位，时常让学生有种云雾难辨之感