初中地理启发式教学探究.pdfVIP

育百家育百家 55 期期 初中地理启发式教学探究 陈绍碧 陈昌华 (贵州省长顺县广顺中学 贵州 黔南 550700) 中图分类号：G633.5 文献标识码:A 文章编号：1007-4309（2014 ）05-0016-01 摘要 新课程改革的要求之下，教师需要积极的引导学生自主的探究与学习，而地理作为初中学生所必须掌握的一门课程，就需 要教师在教学中创新教学方法，避免因为地理知识中一些枯燥无味的知识而造成学生对地理的课堂教学内容失去兴趣。初中地理 以中国地理为主，讲述的大多是我国地形人文特点，但是大多数学生仍然不能提起兴趣，这使得教学效率得不到提高，学生的成绩 也不能如意。因此，如何能够做好启发性教学，就成为了广大初中地理教师需要研究的主要问题。 关键词：初中地理 启发教学 误区 对策 在课程改革过程中，不少地理教材都改变了原来的黑白版 2.2 学校提高对地理的重视 本，采用彩色课本进行教学。很多情况下，由于受到传统应试教育 学校应该提高对地理的重视程度，确保老师能够利用每一堂 的影响，地理学科都不被学校重视，并且师资力量的整体素质也 地理课对学生进行教学。学校对地理的重视程度的提高，能够促 不高，这些问题都导致学生在地理课堂上并不以听课为主，反而 进学生对初中地理的重视。另外，学校在有条件的基础上加大资 在地理课上学习其他学科，因此地理课处于若有若无的状态。这 金投入，改善学校的教学环境，推动课堂气氛的形成，确保老师能 种状态不利于学校教学质量的提高，也不利于学生学习成绩的提 够和学生更加直接地交流，了解学生的思想。学校也可以了解学 高。本文将分析初中地理教师在启发性教学中存在的误区，并且 生对地理的看法，并且针对老师地理教学和学生地理学习学习中 针对这些误区提出相对应的分析策略。 出现的问题，提出相对应的解决措施。 一、初中地理启发性教学中存在的主要误区 2.3 改进评价机制 1.1 教材改版带来不适应 初中地理可以作为升学考试中的一门课程，计入考试总成 随着世界格局的不断变化和我国经济的不断发展，初中地理 绩。这种方法能够提高学生堆地理的重视程度，加强对地理的学 教材也受到比较大的影响。一方面，教材需要与时俱进；另一方 习，改变原有的忽视态度。改变评价机制，提高初中地理的地位， 面，课改的进程在不断加快，因此导致初中地理课本不断改版。由 这不仅能够提高学生学习的积极性，也能够推动老师对初中地理 原来的黑白地理课本变成了彩色版本，教材中规定的重要内容也 改变原来的态度。初中地理一旦作为主课，老师和学生之间的交 不断增加，教材内容变换太快导致老师对教材不熟悉。改版后的 流会更多，因此老师需要充分发挥自身的专业水平，尽力为学生 教材重点难点区分不太清楚，这使得老师模棱两可，无法掌握授 解决问题。 课的尺度。对教材的不熟悉也容易导致学生学习兴趣降低，促使 2.4 创设地理情境，进行情感教学 学生学习主动性和积极性不断下降。另外一些老师对地理教学中 老师应该在上课之前收集好地理资料，及时与学生进行沟 一些专业知识一知半解，容易误导学生。 通。根据不同的教学内容，及时调整教学方法，创设地理情境，使 1.2 学校忽视地理的重要性 学生能够在认识的基础上理解，并加以记忆，提高学生学习的主 一直以来，初中地理并不是升学考试的必要科目，这是国家 动性。老师需要利用学生的求知欲和主动性进行情感教学，引发 政策规定的。由于初中地理的成绩并不能计入升学考试成绩中， 学生的好奇心，促使学生能够自主积极地学习地理。创设地理情 因此导致很多学校多没有很好地重视地理这门课程。学校的不重 境有利于提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，加强学生对地理 视导致老师上课时处于应付状态，不会认真进行备课和讲授，很 课的重视，为升学考试打下基础。 多重点难点知识都知识稍微提一下，并没有进行深入讲解，因此