生命关怀视角下初中数学课堂教学的实践与探索.pdfVIP

稿邮箱 sxjk@ 数学教学通讯（初等教育） 教学研究 教学反思 生命关怀视角下 初中数学课堂教学的实践与探索 陆玉霞 江苏盐城市初级中学 224000 ［摘 要］在新课程数学教学中，教师需要站在生命关怀视角下重新审视教学，以学 生为本，以学生自主活动为线索，精心设计教学活动，充分调动学生的主 观能动性与创造性，让数学课堂充满生命与活力. 为此，笔者以初中数学 教学为例，探索了如下教学建议与策略. 关键词］生命关怀视角；初中数学课堂教学；教学策略与建议 当前初中数学教学中，还存 却正襟危坐，或者象征性地附和，没有 的“自主、合作与探究”，构建学生的主 一些问题亟待解决：有些教师没有落 进入深层探究，未发挥主观能动性，最 体地位. 实新课程理念，以权威者居之，只教 后得到的知识往往是现成结论. 这样 如教学“平行四边形、矩形、菱形、 而不理，未发动学生力量，学生没有 的教学模式，忽视了生命教育中关怀 正方形的性质和 定”，分析“平行四 真正 与课堂，没有发挥自己的聪明 学生自主性的要求，不利于唤醒学生 边形的 定”这一知识点时，对于九年 与智慧，只是被动接受，依赖教师的 学习的自觉性，剥夺了学生的自学机 级的学生来说，已逐渐形成独立的思 权威，于是教师教得疲惫，却收效甚 会. 实际上，教育的根本不 于传授 维模式，可自主观察、思考分析、假设 微. 实际上，学生是鲜活的生命个体， 知识，而 于唤醒、鼓舞与激励，激发 猜想、总结归纳，数学教师只需予以 他们头脑中蕴涵了无限的智慧与潜力 学生生命发展的自觉，给学生自主发 引导，让学生体验知识过程，提高自 等着被发掘，等着教师点燃学生头脑 展以不懈的动力，就如教育学家斯普 我学习能力. 首先，可结合所学知识 中的火把，而不是将学生视为“等待装 朗格所指出的那样：“教育的最终目 提出问题，引导学生复习、回顾，并思 满知识的容器”. 所以， 初中数学教 的不是传授已有的东西，而是要把人 考：是否可利用平行四边形的性质来 学中，面对新课程，教师需要体现生命 的创造力量诱导出来，将生命感、价值 定四边形是不是平行四边形？自然 关怀，重建课堂教学，将“学习主人” 感唤醒. ”如此，才能更好地点燃学生 地进入新知探究学习. 探究活动：以 与“学习主体”等权利交还给学生，促 头脑中的火把，唤醒学生沉睡的经验 小钉绞合两短两长的4 根细木条，长 进学生主动、全面、健康地发展，促进 与思维，才能引领学生主动发展，让 度相同的两根木条为对边，形成一个 师生生命的发展，让课堂焕发灵性， 课堂变为学生自我教育、智慧成长的 四边形，将其转动，出现形变，那么 充满活力. 场所，学生也不再是等待知识填满的 变化过程中，四边形始终是平行四边 容器. 所以， 初中数学教学中，教师 形吗？引导同学们拿出事先准备的木 预留探究合作空间，构建学生 应给学生自主探究、自主感悟的空间 条动手实验、操作观察、大胆猜想结 生命主体地位 与时间，教师的作用就是旁敲侧 、 论. 这样，能给学生预留充足的自学 在传统教学中，常见现象就是教 相机启发. 这样，可让学生的学习方式