谈初中历史教学中多媒体技术的适应性.pdfVIP

·信息化教学 10.3969/j.issn.1671-489X.2014.11.126 谈初中历史教学中多媒体技术的适应性 ◆郭可景 摘 要 为了适应现代化信息社会对初中历史教学提出的新要求， 1 我国中学历史教育信息化现状 深化初中历史教育改革，推进多媒体技术在初中历史教学中的 现阶段，我国大部分地区的中学教育信息化发展已进 普遍应用，充分利用多媒体技术的特色优势，使多媒体技术作 入基本现代化阶段。现代的多元化的教育需求，要求教育工 为教师的主要教学辅助工具，建设数字化教学资源库，建设多媒 作者掌握现代化的教学办法，把教育改革与发展的重心放在 体与初中历史教学的优化整合，以培养学生自主学习与探究学 发展应用现代教育技术上。正确实施现代教育技术及研究教 习能力、创新能力为目标，同时大幅提高中学历史教学质量。 育思想、模式和方法，是实现素质教育、培养学生独立学习 关键词 初中历史；多媒体；数字化教学资源库 的必要条件，也是现代教育工作者更好地投身教育事业的 中图分类号：G434 文献标识码：B 重要途径，同时也能快速提高现代教育工作者的自身能力。 文章编号：1671-489X(2014)11-0126-02 在这样的情况下，教师与学生之间产生新的一系列变 化：学生不再是被动型学习者，而变成学习的主体，主动参 信息化除了代表时尚以外，更准确的表达应该是代表 与学习，并更有效地获取知识。现代多媒体技术的广泛应用， 了先进的生产力，它不受时间、空间的种种制约，为实现 学生由原来的被动学习模式，变成主动按照自己的兴趣和需 资源配置的优化做出突出的贡献，大幅提高工作效率。今天， 求对相关知识进行快速搜索，在相当短的时间里获得最多 随着中国经济的快速增长、网络基础设施的大批量建设， 的信息。按照学生的个性不同，教师运用信息技术进行信 中学普及信息技术教育的速度加快，基本上实现了教育资 息的收集、整理、加工的方式也会有相应的不同，更加快 源信息化，为多媒体与历史整合的研究提供了有力的保障。 速地提高学生学习的效率。与此同时，教师通过多媒体呈 作者：郭可景，中学一级，主要方向为历史教学教学法研究，单县黄岗初级中学（274323）。 接联系，更便于学生的真正理解与掌握。 尝试着现场绘制，如可以利用电子白板当场为学生绘制板 以文释图，提高学生读图能力 就地理学科而言，不 图，一边绘制一边讲解。这样将教师绘制的过程与思维的 仅要求教师具有高超的绘图与解图能力，同时要求学生具 过程全部暴露出来，更利于学生对知识的真正掌握，更利 备一定的绘图、填图与读图能力。因此，在具体的教学中 于学生绘图能力与读图能力的提高。此外还要让学生积极 要加强学生的动口、动脑与动手能力，让学生用地理专业 地参与到教学中来，可以收集一些学生作业中绘制的各种 语言来将图转化成文。这样不仅可以加强学生对知识的理 图来进行教学，更能激起学生学习的动力，提高学生参与 解，同时对于学生读图、绘图能力的培养也是作用巨大。 的主动性、主体性与积极性。 如在学习“中国地形”这一节时，笔者将我国地形图投于 还可以让学生走上讲台，利用电子白板本身强大的交 大屏幕，引导学生进行认真的观察与思考，结合所学地理 互性来当场绘制，与教师一起参与到板图的绘制与讲解中 知识与生活经验来说一说关于我国地形的特点，寻找我国 来。这样才能真正发挥板图与现代信息技术的平台功用， 地形分布规律，讨论地形对气候、河流以及农业生产的影响。 为师生的互动探究提供平台，使得教师与学生以此为平台 这样由一幅地形图延伸开来，让学生将各个知识点串联起 来展开积极而主动的探究。学生可以真正参与到地理探究 来，对于学生读图能力、理解能力