谈初中思品课堂教学中引导型教学模式的应用.pdfVIP

2014 6 月 总第318 期 教法导航 谈初中思品课堂教学中引导型教学模式的应用 杨 东 （陕西省洛南县四皓中学，陕西 商洛 726109 ） 摘 要：初中的思想品德课程对于初中学生来 ，有着传递 学生的知识弱项得不到有效的加强，而易于掌握的知识内容却 知识与培养品德的作用。而以往的教学模式不能够满足新的课 浪费了大量的教学时 ，使课时得不到合理的分配，进行合理 程标准对思想品德课程的要求，这就需要教师在教学的过程中 的引导式教学则能够很好地解决这一问题。在引导型教学模式 应用引导型教学模式进行教学。本文旨在对引导型教学模式在 中，学生的实际学习需要是一个很重要的标准与原则，也是有 初中思品课堂中的应用进行分析，结合教学实例，优化教学模 效解决这一问题的教学手段。通过这种教学，学生的问题得到 式。 了及时的解决，也显著提高了教学成效。 关键词：初中；思品课堂；引导型；教学模式；应用 例如思品教师在讲授初中思想品德八 级上册第一单元 的“权利义务伴我行”时，教师在进行富有趣味的课前引导语介 初中思品课的开设旨在对学生进行有关思想与品德方面 绍后，要求学生自行阅读有关权利与义务的概念段落与实例， 的培养和教育，使其能够在初中学习阶段建立科学正确的价值 并在阅读后进行小组 的交流与互动。在学生的交流中，教师 观与人生观，养成良好的品德习惯，进而更好地成长和生活。引 可以总结出学生对于权利义务的的理解、存在的问题与难以理 导型的教学模式指思品教师使用有效的方式对学生进行引导， 解的部分。而此类的概念混淆与基本普遍的问题与错误观点就 使其能够积极热情地参与到教学过程中，并以学生为教学活动 是教师需要格外注意的部分，教师应该对此进行反复讲解与知 的主体，以学生的需要设置教学内容，培养学生的创新能力与 识概念区分加强。通过这种依据学生需求进行教学的引导型教 思考能力。引导型的教学模式能够很大程度上激发学生的学习 学模式，教师能够发现学生的知识薄弱部分从而有针对性地讲 兴趣，进而使其树立正确的思想观念，促进自身水平的提高。 解，取得良好的教学成效。 一、教师应严格规范自身行为，以学生为课堂主体 三、教师的引导教学需要创新 引导型的教学模式要求教师在进行课堂教学时，首先要有 教师在引导型教学模式的应用过程中，仍然需要合理地进 规范的自身行为，从而为学生树立良好的榜样，对学生进行引 行创新。教师应在教学的过程中严格地分析与挖掘教材中的深 导。这就要求教师要对自身的行为制定严格的标准并遵守，在 层含义，以极具创造意味的教学手段进行教学，进而使学生能 进行教学活动时有充分正确的行为准则，同时积极地对传统的 够掌握思想品德课程中的知识规律，培养良好的品质。而这种 教学模式进行改进与创新。初中思品教师应当摒弃过去以教师 创新不能够三分钟热度或是在教学过程中时有时无、断断续 为教学主体的教学模式，而将学生放到教学过程的主体地位 续，而是要严格地贯穿整个教学内容与过程，应用在每一个思 上，即改灌输式教学为引导式教学，对学生进行合理的辅导，使 品德课程的教学内容中。 教学这一师生双边互动的过程能够有效地进行，促进教师与学 例如教师在进行初中思想品德七 级下册第一单元有关 生之 的交流。这一教学模式对初中的思想品德课程教学尤为 自信的内容讲授时，应在教学的过程中使学生明确自信的具体 重要。例如：在进行初中思想品德八 级上册第三单元第六课 概念与意义，了解自信的作用，如何借助自信消除自卑以及自 有关网络与网络交友的教学时，教师应该让学生对网络与网络 信、自大与自满三者之 的关系。在学生对这些概念有了一定的 环境有充分的了解，要求学生自己进行思考与调查，使其明确 掌握时，教师可以列举伟人或科学家等在自信方面的实例，使教 网络的双刃剑性质