初中思想品德课教学中情景教学法的运用的研究.pdfVIP

德育建设 初中思想品德课教学中情景教学法的运用的研究 黄勃学 （雷州市客路中学 广东 雷州 524200） 【摘要】情境教学法是初中思想品德课堂教学的一个重要方法。合理使用情境教学法可以活跃课堂气氛，提高学生兴趣和参与度， 使教学有效性得到稳步提高。教师可以从科学创设教学情境、重视教师人格示范作用以及处理好与传统教学法之间的关系这三个方面 着手将情境教学法切实运用到思想品德教学实践当中。 【关键词】初中 ；思想品德课；情境教学法 【中图分类号】G623.15 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089 （2014）20-0093-02 引言：初中生的生理心理发展特点决定了本阶段的极强的可 自己人格的一部分。因此，思想品德课的情境教学法不能生搬硬 塑性。在这一阶段，学生除了身心迅速发展外，还渴望学习并参 套其他课程的情境教学法来使用。 与社会公共生活。有研究表明，初中是人一生中思想品德和价值 大体区分，适合于思品课的教学情境可分为三大类，下面笔 观形成的关键期。可见，本阶段的思想品德教育至关重要。学生 者会进行详细论述 ： 迫切需要在思想品德的发展上获得真正有效的帮助和指引。故， 1. 故事情境 初中思想品德需要有超强的教学有效性。这就需要思想品德课程 指老师选用生动得富含哲理的小故事为情境材料，根据故事 能真正引起学生的兴趣，让学生主动关注并聚焦与思想品德课程 的相关情节设置一定的问题，引导学生思考，让学生在愉快的故 内容，加之授课老师的精心安排和指引，让学生在阳光、健康的 事情境中感悟人生的哲理。这些课程最使用的故事就是 “心灵鸡 道路上茁壮成长。 汤”，故事性的心灵鸡汤式的故事可以既充分调动了课堂气氛， 一、情境教学法的内涵 又让学生在听故事之后深思人生哲理。 （一）情境教学法的概念 2. 直观情境 情境教学法指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有 指通过多媒体、小品表演、漫画等资料调动学生的视觉、听 一定情感色彩的、以形象为主的、生动具体的情境，以引起学生 觉来参加教学活动，给予学生强烈的感官刺激。例如：讲 《自立》 一定的人生体验，从而帮助学生理解知识，并使学生的认知得到 时，老师可以组织几个学生表演一个小品，创设一个学生在家照 发展的教学方法。 顾小宝宝的情境。要照顾别人，首要条件就是自立。老师可以让 （二）情境教学法在初中思想品德课教学中运用的优势 其他同学帮助小品里的同学一同照顾小宝宝。但是，真正实施“照 1. 有利于培养学生能力 顾”的同学才能真正体会到情境当中 “自立”二字的真正含义。 情境教学具有极大地带入性，能够激发学生积极性。在参与 3. 活动情境 过程中，学生的组织能力等各种能力可得到充分锻炼。 初中生心理迅速发展，已经不满足于仅靠大脑去思考，还迫 2. 有利于激发学生兴趣 切需要用眼睛去看、耳朵去听、嘴巴去说、动手操作，通过亲身 现代课堂要求教学过程以学生为主体，发挥学生的主观能动 体验，达到心灵的感悟。况且初中的思品课程与实际生活联系密 性、自主性及创造性。将情境教学引入到思品教学中，可以激发 切，创设活动情境也就更加有利。例如，老师可以带领学生开展 学生的兴趣，使其在课堂活动中充分调动学生的手、眼、脑、耳， 一些公益活动，比如说去敬老院做一天义工、做一天地铁志愿者 有利于学生的思维发展。 等等。在这些有实际意义的活动中，学生会学到老师想要