信息化历史教学应注重动力和能力的培育.pdfVIP

课程整合· 10.3969/j.issn.1671-489X.2014.13.113 信息化历史教学应注重动力和能力的培育 ◆师怀军 摘 要 信息化历史教学，主要是利用信息技术的优势，改变 要注重根据学生的心理特点，在课文导入时激发学生 传统的死记硬背的机械训练方式，通过创设一定的教学情境， 的学习兴趣 初中生这个年龄段，大部分学生还很好玩， 激发学生的历史学习兴趣，促进学生在有效的教学情境中自主 利用信息技术图文并茂的特点，在新课导入时创设教学情 探究与合作学习，从而发挥学生的主体性，拓宽学生的知识面， 境，可有效地激发学生的学习兴趣。如在学习“红军不怕 培养学生积极的历史学习情感，提高学生发现问题、分析问题 远征难”一课时，利用多媒体课件演示电视剧《长征》的 和解决问题的能力，实现提高教学效率的目的。 主题曲及相关视频，可迅速把学生的情绪调动起来；然后， 关键词 信息技术；初中历史；课程标准 利用多媒体课件出示红军长征的路线图，可使学生对红军 中图分类号：G434 文献标识码：B 长征过程中所走过的路线一目了然，从而解决长征过程中 文章编号：1671-489X(2014)13-0113-02 地点、顺序等比较难以识记的问题。同时，在多媒体播放 的过程中，红军那种不怕牺牲、不惧艰难、勇于战斗的精神， 1 前言 深深感染和教育了学生，进一步激发了学生的学习热情。 历史课程标准重视信息化教学的重要性，强调在历史 要注重把一些抽象的问题转化为具体形象的情境，激 教学中打破过去那种死记硬背的灌输式教学方式，充分发 发学生的学习兴趣 对于古代历史来说，由于时间已距离 挥信息技术的优势，通过创设有效的教学情境，培养学生 现在非常遥远，很多东西如生活背景、风俗习惯等已发生 积极的历史学习情感，激发学生的历史学习兴趣，引导学 很大变化，学生不易理解。传统的教学方法是让学生把重 生自主探究学习，提高学生解决问题的能力。根据新课程 点问题在书本上划出来，通过死记硬背或重复练习的方式 改革理论，在历史教学中，广大教师在信息化历史教学方 来学习。由于学生不能深刻理解，时间久了就很容易忘记， 面进行了诸多实践和探索，总结出很多宝贵的经验，促进 致使学生渐渐失去学习兴趣。对于这部分知识的学习，可 了历史教学的进步和发展。但也出现不少问题，主要表现 发挥信息技术的功能和优势，把一些枯燥抽象的内容变得 在对信息技术的应用不加选择，过多、过滥，由过去的“人 生动形象，使问题具体化、简单化，让学生在身临其境的 灌”变成了现在的“机灌”，结果是学生的主体作用和教 情境中去认识和理解。 师的主导作用都没有得到真正发挥。教学过程表面上很热 要注重创设问题情境，激发学生的探究兴趣 古语说： 闹，但教学效率并不是很理想，实际上走了偏路，走上了 “学起于思，思源于疑。”教育家陶行知曾说过：“发明 另一个极端。根据以上存在的问题，结合自己的教学实践， 千千万，起点是一问。”新课程标准更是强调问题情境和 笔者认为，信息化历史教学要注意以下几个问题。 自主探究学习的重要性，要求把学生置于问题情境中，通 2 要注重如何有效地激发学生的学习兴趣 过问题引起学生认知的冲突，激起学生强烈的探求动机， 兴趣是最好的老师，是人们探索事物奥秘的一种愿望 引发学生积极思考、主动探究，从而独立地解决问题。 和心理需求。人一旦对某个事物或某件事情产生了兴趣， 所