应用数字星球提升初中生地理核心素养的教学策略.pdfVIP

·技术在线 10.3969/j.issn.1671-489X.2015.01.026 应用数字星球 提升初中生地理核心素养的教学策略 ◆刘霞 朱志刚 陈佩尧 摘 要 结合初中地理教学实际，从厘清初中生地理核心素养、 立体模式，虚拟展示、真实呈现各种地理现象及其过程， 了解数字星球系统的优势、创设提升核心素养三个方面，论述 帮助学生通过数字化的手段去探究、学习了解我们所处的 应用数字星球提升地理核心素养的教学策略。 宇宙空间环境和地球环境。它的主要优势表现在以下三个 关键词 初中地理教学；地理核心素养；数字星球系统 方面。 中图分类号：G633.55 文献标识码：B 三维空间展示优势 一般的多媒体屏幕是平面的，所 文章编号：1671-489X(2015)01-0026-02 展示地理现象和过程也只能是平面虚拟图像。数字星球系 统的最大优势，就是在三维球面立体屏幕上，动态、实时 随着全球教育信息化浪潮的迅速推进，各种数字化设 展示地理现象的空间分布格局和变化过程，帮助学生构建 备已逐步成为辅助中学地理教学的重要工具。其中，数字 空间概念，形象直观，生动有趣。 星球系统作为最具有学科专业特色的数字化教学设备，在 多种媒体传播优势 数字星球系统——融文本、声音、 地理课堂教学中具有广阔的应用空间。如何用好用活数字 图像、图形、动画于一体，可以产生球面电影的经常视觉 星球系统，使之成为提升学生地理核心素养的有效手段呢？ 效果，将地理信息多角度、多层次、多形式地传递给学生， 我们依据义务教育课程标准倡导学习对生活有用的地理 , 创设了一个助认知、体验、感悟的教学情境。通过强烈的听 对终身发展有用的地理 , 构建开放的地理课程的理念，对 觉和视觉的冲击力，强化体验，激发学生学习、探究的兴 上述课题进行了系统的实践研究，形成了基本策略。 趣和积极的思维，成为激发动态生成教学资源的有效手段。 1 厘清初中生地理核心素养构成 地图语言互动优势 与其他学科不同，地理课上教师 义务教育阶段地理课程的总目标：掌握基础的地理知 和学生的语言交互，往往要借助地图语言进行，地图语言 识，获得基本的地理技能和方法，了解环境与发展问题， 和自然语言二者之间的最大差别在于从视觉上地图的空间 增强爱国主义情感，初步形成全球意识和可持续发展观念。 是二维或三维的，而人们日常使用的自然语言从听觉上感 我们可以从地理核心观念、地理核心能力、地理核心知识 知的空间是线性的，一维的。数字星球平台的开放性、互 三个方面，归纳初中生地理核心素养组成要素，如表1所示。 动性，有利师生间地图语言的交互。教师可依据课标要求， 2 了解数字星球系统的优势 应用数字星球系统展示立体的全球地图，引导学生探究人 “数字星球系统”作为目前国内唯一实现三维立体动 地关系等一系列地理问题，激发地理求知欲。学生可利用 态展示的单体数字化教学仪器，以计算机技术为核心，通 数字星球系统的开放平台，演示自己的学习成果，与教师 过软件控制平台、资源软件和数字化球形投影屏幕，融合 和同伴就各种地理问题形成语言和思维的互动，提高分析 多媒体信息、实时互动演示及屏中屏功能，瞬间以平面和 和解决问题的能力。 表1 初中生地理核心素养 地理核心观念 地理核心能力 地理核心知识 地图能力（从地图中提取信息和运用地图解决问题）；地理信息 地球