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年 月 下旬刊 课程教育研究 Course Education Research 2014 8 教学·信息 图象的影响，方法不唯一，知识密度大，理解掌握起来相对困难。 陈智明 易振兴 关于正弦型曲线的教学探讨 《数学通 [1] , . [J]. 因此，教师在教学过程中要能精读教材、钻研教材和处理好教材， 报》 年 期 ,1998 02 根据学生的具体特点，运用恰当的方法精心教学，并不断反思总 谭荣倬 探究正弦型曲线的五点画法 《数学学习与研 [2] . [J]. 结，慢慢积累经验，渐渐把握规律，化难为易，逐渐优化教学效果， 究》 年 期 ,2010 09 提高教学质量，让学生实现全面身心发展。 宋涛刘敏正弦型函数的图象变换教学设计与反思 《 中 [3] , . [J]. 参考文献 学课程辅导·教学研究》 年 期 : ;2013 30 巧用音乐为初中语文课堂添彩 马会敏 （山东省济宁市金乡县实验中学 272200 ） 【摘要】意境是诗歌的核心，是诗人精神境界的艺术表现。叶圣陶先生曾经指出：作者胸有境，入境始与亲。 学生在学习诗歌的过程 中，如果能够进入诗歌所描绘的特定意境之中，受到形象的感染、意境的熏陶，那么，他们所获得的感受、理解、体会等，必将实在、亲 切、 自然。 所以，教学诗歌，必须在引导学生进入意境上下功夫。 【关键词】音乐 语文 初中 意境 感官 积极性 【中图分类号】 【文献标识码】 【文章编号】 （ ） G424.21 A 2095-3089 2014 8 -0179-01 古人在《 乐记》 中曾说过：“诗，言其志也；歌，咏其声也；舞，动 的园子》。教师与学生一起，细细地品味作者萧红文字的质朴与生 其容也。三者本乎心，然后乐气从之。”由此可见，早在人类文明的 动，感悟文中随性而出的自由与和谐，感受萧红与祖父之间浓浓 启蒙时期，诗、歌、舞就是同出一源，语言文字与音乐本是一对孪 的爱与温暖。 当全场的人都陶醉在温情与亲情中时，教师却话锋 生姐妹。 在教学实践中，我们也发现，语文与音乐有着天然的、广 一转，“萧红的一生经历了 次婚姻， 辗转南北， 岁病逝于香 3 31 泛的联系，我们应将二者紧密结合，让有音乐的语文课呈现出诗 港。 ”此时大屏幕出现《呼兰河传》结尾处一段：“……无论经历过 情画意、妙不可言的情致和韵味。 什么饥饿和磨难，我心中永远唱着