情感教育在初中美术教学中的渗透.pdfVIP

综合园地 WEN LI DAO HANG 情感教育在初中美术教学中的渗透 /唐小倩 发挥自主创作 【 摘要】情感教育是教育过程的一部分，它关注教育过 现代教学一直强调把课堂归还学生，让学生发挥学习的 程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发 主人翁意识。课堂教学是一个双方参与的活动过程，在美术 展和整个社会的健康发展，即情感教育是使学生身心感到愉 教学中，尤其要培养学生的自主意识，为学生提供广阔的空 快的教育。美术教育是一种创造性精神生产，它是一项非常 复杂的审美作活动。笔者就当下初中美术教学现状，结合实 间，让学生积极地、自由地 行美术 作。只有把细致观察、 践中的教育经验，谈谈如何在初中美术教学中渗透情感教 积极想象、积极表现等情感激发出来，才能激发学生无穷的 育。 造力。尊重学生的主体地位，要求教师必须要信赖学生，可 【关键词】情感教育；初中美术；美术教学 让他们适当地自由发挥。但也不是完全不管的放羊式教学， 而是以信赖为线，引导为主，激励为辅，增强学生的自信心， 情感是美术作品的重要特征，美术创造渗透、凝聚着 帮助他们克服困 。放下高高在上的姿态，走到学生当中，以 作者的人格魅力、情感审美。在一定程度上，美术作品正如法 朋友的身份和他们探讨作品的好坏，及时且高度肯定学生有 国19 世纪的雕塑大师罗丹所说：“艺术就是情感”。故而良好 道理的异议，鼓励他们用发散性思维 行 造。这样学生在 情感的培养和提高是美术课堂必不可少的环节。 认可老师的同时，更是接受了发散性思维的培养。美是不同 一、在寓教于乐的环境中培养初中生发现美、创造美的 的，美术 作也不可能千篇一律。因此，我们在选取优秀作品 能力 的时候，也可选取一部分学生作为评委对学生作品 行评 对学生 行情感教育，首先要认识学生在参加美术活动 价，而不是全权由老师定夺，剥夺学生的自主权。这样的 作 中的基本素质：感知、愿望、再现、创造及它们之间的关系，并 氛围更能激发学生自主意识、合作团队意识等，从而达到在 以此为据，特别是以激发兴趣、培养愿望为主。其次，“生活从 美术教育中渗透情感教育的目的。 不缺少美，而是缺少发现的眼睛。”在教学静物绘画的时候， 四、提高教学者的人文修养，潜移默化地影响学生 我们除了让学生发现 桃的横切面是五角星，苹果的横切面 久居兰室不闻兰香。老师对学生潜移默 的影响是不可 是心形，更需要让学生懂得：五角星一般代表光明的力量，心 低估的。在初中教学当中，学生最容易接受的老师并非严肃 形一般意味着爱心的温暖。最后，教会学生用心去感受世间 的老师，