情境教学法在初中生物课堂中的运用研究.pdfVIP

2014-06 教学研究 情境教学法在初中生物课堂中的运用研究 文/李忠杰 摘 要： 以初中生物教学为例，对情境教学法在初中生物课堂中的运用进行了详细研究和探讨。 关键词：情境教学法；初中生物；问题情境；直观情境；生活情境 情境教学法指的是在教学过程中，教师为了达到既定教学目 材 中一些抽象 、复杂 、静态的知识以具体、形象 、动态的方式呈现 标，从教学需要出发，创设与教学内容相适应的情感氛围或场景， 在学生面前 ，从而为学生创设一种直观式的教学情境， 降低了学 从而帮助学生迅速而准确地接受新的知识的一种教学方式。 对于 生对物理教材 中较难知识点的理解难度， 增强了学生的感性认 初中生物教学而言， 实施情境教学有利于激发学生的学习兴趣， 知，有利于教学效果和教学质量的提高。 延长学生在学习过程中的注意时间，并促使学生以积极主动 的态 比如，在教学七年级上册第三单元第三章《绿色植物与生物 度参与到整个生物教学过程中。 下面，结合自身教学经验，对情境 圈的水循环》中“水分进入植物体内的途径 ”这部分内容时，我就 教学法在初中生物课堂中的运用阐述我的几点看法和体会。 利用多媒体技术将植物体内物质 的运输过程以一种动态形式展 一、利用课堂导入环节，创设问题式情境，激发学生的强烈 现在学生面前 ，这样 ，水在植物体内的运输途径这一复杂 、抽象 内 求知欲 容就以一种生动、直观的形式得以呈现 ，增强了学生的感性认识， 陶行知说：“创造始于问题。 ”学生的思维发展以及知识增长 有利于学生对这部分知识 的理解和吸收 ，课堂教学效果自然也会 都是从提出问题开始 的，有了问题，才能促使学生探究学习活动 达到良好的状态。 的展开和进行。 因此，在初中生物课堂上，我们应该根据具体教学 三、利用理论联系实际，创设生活式情境，调动学生上课的 内容，向学生提出富有讨论意义和启发意义的问题，让学生进行 积极性 自主思考、自主研究，并促使学生以积极主动 的学习态度投身于 有材料表明：当学生的学习内容与学生已有生活和经验产生 教学活动中。 我个人认为，课堂导入环节是为学生创设问题情境 联系时，学生就会对学习内容产生浓厚的学习兴趣。 而且 ，我们教 一个良好的时机，因为它是一堂课的开始环节，学生的注意力是 学的重要目的之一就是使学生具有运用所学知识分析 问题和解 否会集中、 学生是否有学习兴趣都与这个环节有着直接 的关系， 决 问题的能力。 因此，身为一名初中生物教师，在 日常生活中，我 如果这个环节 的导入语设计得得当、合理，就能使学生在整节课 们应当时刻观察与生物知识相关的生活现象 ，并在课堂上根据具 中保持高度集中的注意力，促使学生积极投身于教学活动中。 因 体教学内容，遵循理论联系实际原则 ，为学生创设贴近生活实 际 此，我们可以利用这一环节，创设出新颖、有趣 的问题情境，以此 的教学情境， 以此使学生感受到生物知识与生活实际的密切联 激发学生强烈的求知欲，激活学生的学习思维。 系，调动学生上课的积极性，激发学生的学习热情。 比如，在教学八年级下册第七单元第二章《生物的遗传和变 比如，在教学七年级下册第四单元第二章《人体的 营养》中 异》中“基因的显性和阴性”这部分教学内容时，我并没有一开始 “食物中的营养物质 ”这部分内容时，我对全班学生说 ：“同学们， 就讲解本节内容的生物概念和知识要点，而是给学生讲述了这样 大家都知道 ，食品对我们的身体健康具有重大作用，因为它能为 一个故事：“美国一位长相特别漂亮 的小姐给一位获得诺贝尔奖 我们提供不同种