情感教学在初中思想品德教学中的运用.pdfVIP

周 刊 2014年 第46期 ○ 政史地教学与研究 情感教学在初中思想品德教学中的运用 黄 晓红 （尤 溪 县第七 中学 ，福建 尤 溪 365100 ） 摘 要 ： 情感教学属于以人为本的教学范畴 。 情感教学 思想品德教 材九 年 级第三 课 “认清 基 本 国情” 中的第三框 “统 应用在初中思想品德教学中 ， 不但能详细了解学生的学习兴 一的多民族国家 ”这 一 内容时 ，充分 利 用多 媒 体教学 手 段 ，展 趣和学习现状 ，而且能改善课堂教学模式 ，同时进一步增强课 示香港 、 澳门及 台湾 的不 同风土 民情 、 地理 环 境及 历史 地 位 堂教学效果 。 等 ，并讲明 这些 地 区 的发展现状 ，让学生感 受 到中国统一 大业 关键词 ： 情感教学 初中思想品德 运用情况 的前进步伐 ，同时体会 到党 和 政府制 定的 “一国 两制 ”方 针 的 强 大生命 力 。 在 日常教学中 ，可有意 选 取生活中的一 些例子 ， 长期以来 ，中学思想品德教育课都普遍处于尴尬状态。 思 激发学生的讨论 兴趣 ，这些 生活中的典型范例 ，大部分学生普 想品德教育课在学生健康成长 、民族前途及国家发展等方面 ， 遍 了解 ，有自己的 看 法 ，能 够 引发学生 积极参 与和认真 思考 。 起着其他科目不能代替的作用 ，不仅不能取消 ，还要加强 。 但 第三 ，利用学生的兴趣进行教学 ，选 取更 适合 学生身心发展的 是传统思想品德的教学方式显得尤其枯燥无趣 ， 初中生正处 教学教 材 ，引导学生进行讨论 和思考 。 如在 当前思想品德教学 于活泼好动的年龄阶段 ，因此 ，需要教师进行情感式引导 ，更 中 ，时政内容很 重要 ，因此教师不仅在课堂教学中注 意结合 国 好地说明问题 。 情感教学在初中思想品德教学中的实施具有 内外形势及 各种 热 门话题分 析 ， 还要 组织 学生分 小组轮 流在 重要意义 ，不但能依照学生情感实际需求实施教学 ，更能拉近 课前进行 “一分 钟 国 内外大事述评”，引导学生主动关心 祖 国 教师和学生的距离 ，营造良好的课堂教学氛围 。 为了更好地运 大事 和世界 的风云变幻 ，不仅 增 强学生的 政治敏锐性 ，还提 高 用情感教学 ，促进学生全面发展 ，在课前要以情引领 ，在课堂 运用所学知识 分 析 问题 、判断 问题 、解决 问题的能力 。 上要以情教学 ，在课后要以情导行 ，充分发挥以学生为主体 、 三 、以情引导 ，创建良好师生交流互动的平台 教师为主导的指导作用 ，具体而言 ，在课堂教学中 ，教师应做 教学活动是师生共同 活动的一种方式 。 在课堂教学中 ，教 好以下方面 。 学质量虽然很大程度 上与教师的思想 修养 、职业道德 、知识水 一 、创设直观情境 ，激发学生情感认知 平及教学方式 相 关 ，但是 ，应 该看 到教学主体是学生 ，在教学 在课堂情感教学活动中 ，教师要精心创设教学情境 ，情感 活动中 ，若学生 注 意力不 集 中 ，没 有良好心境 ，学习效 果 自然 交流以爱心为前提 ， 爱心是教师一切教育艺术及教学方法产 不佳 。 因此 ，教师要想增 强教学效果 ，必须 与学生进行交流 ，通 生的基础和根源 。 教学中