情景教学对初中历史教学的影响.pdfVIP

2014 年7 月 育 学论坛 Jul.2014 第31 期 EDUCATION TEACHING FORUM NO.31 情景教学对初中历史教学的影响 张建兵 （甘肃省兰州市第二十九中学，甘肃 兰州 730059 ） 摘要：情景教学对初中历史教学有着积极的促进作用，利用语言情景、创设问题情景、构建表演情景、复现历史情景， 可以实现师生之间的情感共鸣，渲染课堂氛围，挖掘学生的潜力，激发学生的学习积极性，进而提升学生的学习能力与历 本文从情景 ，以 史知识水平。 教学的理论基础切入，分析情景教学在初中历史教学中的具体应用以及对于学生的积极影响 供广大初中历史教育工作者参考与借鉴。 关键词：情景教学；初中历史；方法及影响 ： 中图分类号：G633.51 文献标志码：A 文章编号 1674-9324（2014 31-0103-02 前言： 于历史知识学习的兴趣。探寻积极有效的教学方法，激发学 初中历史是学生离开小学课堂后接触到的文史类科 生的学习兴趣，提升学生的历史知识水平，对初中历史教学 目，教学目标是让学生充分了解历史、认清历史事实，并在 有着重要的意义。下面就情景教学在初中历史教学中的具 此基础上培养学生的爱国主义情怀。不过由于初中学生在 体应用进行阐述。 各方面的认知尚不健全，人生观与价值观尚未形成，缺乏对 多听，而教师尽量少讲。造成这种现象的主要原因就是评 内容主要包括，学习态度、基础知识、学习兴趣及热情等方 价方式比较单一，主要运用终结性评价，即使在教学过程 面。同时，也可以定期或不定期组织学生自评，通过对一段 ，也只是“ 。 ，及时进行改正。引 中对学生有评价 Yes”“No”“Good”等简单评价 同 时间的自我反省，肯定优点，发现缺点 入 评 ，使考核更趋于客 ， 时， 价内容也比较简单，教师对学生的评价主要局限于 学生互评和学生自评的评价方式 观 从而 语言基本知识的掌握，忽视了学生英语口语实际应用能 做到评价主体多元化。 力。针对目前高职高专英语口语评价的现状以及存在的问 尝试合作情景教学模式。合作情景教学模式就是由 题，我们应该注意加强评价方式的研究和实践。 ，这 教师设定一个情景，学生自愿自由组合形成一个小组 个 三、构建高职高专英语口语评价体系注意的问题 小组 成教师设定的这个情景， 培养了学生的团队合作 基于以上原因，我们就要构建终结性评价和形成性评 精神，又提高了他们的语言使用技能。教师和其他小组的 价相结合的评价方式，建立合理、全面、多样的英语教学评 同学根据每个小组 成的情景情况，进行评价和判断。 估体系，加强学生的过程性检测，实现对英语教学过程的 在此，需要注意的是，评价体系的构建必须以就业为导 整体监控，构建高职高专英语口语评价体系是高职高专英