浅析初中历史教学中如何提升学生的思维能力.pdfVIP

2014 7 期 育百家 育百家 浅析初中历史教学中如何提升学生的思维能力 菊 （四川西昌阳光学校 四川 西昌 615000 ） 中图分类号：G633.5 文献标识码:A 文章编号：1007-4309（2014 ）07-0145-01 摘要 随着社会的发展，人们对教育和人才的要求都有了很大的变化，也有了更多的要求。初中历史作为普及历史常识，以史为鉴，增 长见识和塑造品德的学科开始得到社会的重视。历史学科的知识学习不是简单的知识记忆，而是通过知识的学习和感悟，能促进学生 的全面发展。本文中，笔者结合自身的教学经历，分析了初中历史教学中开放性思维的培 方法，希望能促进学生的全面发展。 关键词： 初中 历史教学 开放性思维 方法 一、敢于质疑，注重点拨 围较轻松。在初中历史课堂教学中， 想培养学生的开放型思维 教无定法，但教可择法，教亦可创法。 培养学生的开放性性 必须构建轻松课堂，激活思维意识。在具体的教学过程中，老师 思维需要教师转变观念，革新教育模式，让学生敢于质疑、善于质 学会聆听和观察，要学会理解学生，尊重学生，不能以书本上的标 疑。对于初中历史课堂教学来说，培养学生的开放型思维需 老 准答案来评价学生。历史老师 革新思想，在注重知识学习的同 师给学生提供足够的空间和时间。给足够的空间就是让学生能以 时，培养学生的能力，对于学生的发散性思维的培养 营造和谐 自身的知识或者经验学会自我总结，敢于提出自己的看法，敢于 的学习环境，让学生在轻松的课堂上展示自我，表 自我。 提出历史教材中的条条框框，敢于质疑教科书中的某些可能存在 三、学会反思和总结，寻找学习规律 疑问的问题。发散性思维的培养就是让学生敢于质疑、善于质疑， 老师在历史课堂上，培养学生的开放性思维能力，可以让学 并且能破而能立，能有根有据的提出自己的见解。历史教师 善 生更加的深入地钻研和思考所遇到的问题，能够从各 纷繁复杂 于引导和激发学生的思维，能调动学习和思考的积极性，这是培 历史知识中抓住问题的关键，然后学以致用，使学生在遇到问题 养发散性思维能力的重 诱因之一。如在讲到秦王朝的统一时， 之后，在思考的过程中能具有更大的广度和更深的深度。然而，学 在讲到秦王朝推行郡县制时，不能不提到事件“焚书坑儒”，虽然 生思维的深刻性是需 学生在历史知识学习中不断的激发自身 教学中没有表述，但这个是不能不讲的。目前学术界对于“焚书坑 的开放性思维，学生在对所学知识不断激发发散性思维中，能更 儒”的事件过程及评价都没有形成统一的意见，可以说仍然存在 加全面清晰的认识所学知识与问题，了解历史知识背后告诉他们 很多的争议。在这堂课上，老师就可以引导学生对此进行自我分 的道理。在历史知识学习的过程中，老师 引导学生不 仅仅满 析，不要把学生圈养在教材之中。通过分析，有的学生认为秦王朝 足于知识的记忆和掌握， 更多的思考历史知识告他们的道理， 太暴政了，容不下一点不同的声音，“焚书坑儒”不但没有尊重儒 感悟其中的人生真谛。面对这些知识点，要求学生多问自己几 士，损害了我国传统文化，还加速了秦王朝的灭亡；但有的学生则 个为什么，这样就可以更加全面的掌握所学知识、也可以促进自 会这样评价，“焚书坑儒”是秦王朝在文化上采取的措施，与在经 身开放性思维的培养，实 自身综合素质的提高。 济上采取的措施其目的是一样的，都是为了在人心大乱的时代寻 四、精心设疑，培养学生的创新思维能力 找到统一的声音，虽然过激，但效果是有的，也是迫不得已的，非 问题是思维的钥匙。苏霍姆林斯基说：“使你的学生看到和感 常时期非常措施吧。也有的同学比较中立，可以从正反两个方面 到有不理解的东西，使他们面临着问题，如果你能做到这一点，就 来评价。无论从哪个角度来说，都有一定的道理，在学生思考的过 是成功了一半。”历史教师的提问要在深入研究教材的基础上，准 程中都能激发学生的思考，有利于开放性思维能力的培养。在课