浅析如何提高初中生政治课主观题的解题能力.pdfVIP

育百家 2014 7 期 育百家 浅析如何提高初中生政治课主观题的解题能力 刘林 (四川西昌阳光学校 四川 西昌 615000) 中图分类号：G633.2 文献标识码:A 文章编号：1007-4309（2014 ）07-0342-01 摘要 由小学到初中，教师的教学方法、学生的学习方法都在发生变化。学生的学习由机械模仿到主动思考的转变，这是学生发展、 学会学习的一个关键时期，对学生之后的学习与发展有着深远的影响。因此，作为教师的我们，需要努力去 求培 学生自主解决 问题的能力的有效方法，帮助学生实现有小学到初中，由初中到高中的平稳过度。 关键词： 初中政 主观题 解题能力 方法 近几年的思想品德学科考试，主要考查学生运用所学知识解 第二步“回归教材，寻找知识”；这是解题的关键。“题在书外， 决生活中的实际问题的能力，所以要求学生在学习过程中 面向 理在书中”，因此，我们 根据审题的结果，建立起材料和书本知 社会热点，关注时事，把所学到的知识运用到解决生活实际问题 识之间的联系，找准，找全答题所需要的知识点。这就要求学生在 中，去发现问题，分析问题，最终解决问题。由小学到初中，教师的 复习时不仅要对教材知识重点进行掌握，更要对课本的知识框架 教学方法、学生的学习方法都在发生变化。学生的学习由机械模 有整体上的了解。 仿到主动思考的转变，这是学生发展、学会学习的一个关键时期， 第三步“理清思路，规范表述”。这一步是解题的必 保证。 对学生之后的学习与发展有着深远的影响。因此，作为教师的我 需 根据设问的 求，逐一对材料进行分析，回答问题。同时， 们，需 努力去寻求培养学生自主解决问题的能力的有效方法， 注意答题的规范性，书写 工整，善于运用学科语言分点表达。 帮助学生实 有小学到初中，由初中到高中的平稳过度。 （三）在新课讲授中培养学生的答题能力，根据不同内容生成 一、学生现状分析 问题 （一）审题思路不规范 课堂是“教”与“学”的最佳融合场所。教师积极有效的引导是 审题思路不规范即是审题不精准，分析不到位；答题方向性错 学生顺利完成学习内容，提高学习能力的可靠保障。因此，在课堂教 误，及答非所问。这 象大至由两 原因造成：一是学生不会审 学中需要教师根据课本内容既是有效地生成问题，引导学生进入问 题，不知从何入题，找不到材料中心和关键点，本身缺乏分析问题解 题，探究问题，解决问题，进而培养学生的解决实际问题的能力。 决问题的能力；二是考试紧张心理浮躁，由于学生审题马虎，不是不 然而，问题的生成并非随口而问，也并非随时都发问。比如 会做而是读题不认真，导致信息获取错误答非所问，偏离题意。 “对不对”、“是不是”这样的问题不仅没有任何价值，反而会影响 （二）知识面窄，学习与生活脱轨 教学进度。某些老师将这样的问题练就成了口头禅，不仅会影响 代社会本是信息高速传递的的社会，学生本可以通过电 其在学生心目中的可信度，甚至某些学生还以数这节课老师说了 脑、电视、手机、书报等多 渠道获取信息、知识，但由于繁重的学 多少遍“是不是”为乐趣。 习压力，以及“规范化”、“标准化”的 理模式，使某些全封闭式的 因此，问题的生成必须是紧密地围绕课堂的核心内容生成， 学校的学生，无法从外界获取信息，老师仍是他们信息和知识的 而一节课的核心内容则应是核心概念和思想方法。这 问题的生 主 传播源。而部分学校，部分老师的教学型式和教学内容还在 成应是在师生情感交融和思维碰撞这中动态过程中生成的。然 应试考试的余阴下传承。缺乏培养学生自主学习的发挥课堂主体 而，课堂教学是多变的，不确定的， 是我们所生成的问题高质、 力量的意识，教学仍以讲授为主，讲授的内容仍是以所谓的考点 有效，就离不开教师的精心预设。精心的预设能使教学有序地进 为主线。这使思想品德课偏离了其课程的基本理念 坚持 行。事实证明，课堂教学大多是预设成功的， 有充分、成功