浅议生活教育理论指导下的初中生物课程资源的开发与实践.pdfVIP

理科讲堂/ 生物 WEN LI DAO HANG 浅议生活教育理论指导下的初中 生物课程资源的开发与实践 /顾小钰 的掌控者，不要让学生有束缚感，更加不要让学生过于亢奋， 【 摘要】初中生物课程是高中生物的重要基础部分，对 应利用生活语言和生活动作行为 行指导，促 学生兴趣学 学生后续的学习和理解具有较大的指导意义。目前的初中生 习。例如在开展《人的生殖》课程教学中，教师在讲解母亲怀 物课程教学并不理想，原因在于课程资源比较紧张，在开发 孕辛苦时，可以要求学生利用一些道具来演绎母亲怀孕时的 和实践中也没有得到理想的成果，最终导致教学水平下降， 各个不方便动作，促使学生感受到母亲怀孕的艰辛。第三，生 影响了学生能力的提升。学术界提出通过生活教育理论指 物教学情境 设，可以适当的邀请家长前来听课，提高教师、 导，开发更多的生物课程资源，并且积极应用实践中，可取得 学生、家长三方沟通，为教学添彩。 积极成果。该项手段在实际的应用中，的确获得了一定的突 二、生活教育理论指导下的初中生物课程资源实践 破，因此未来可深入研究，进一步提高初中生物课程资源的 （一）联系生活实际，开展生物课外实践活动 开发与实践。 生活教育理论是一种全新的理论，应用该理论指导初中 【关键词】生活教育；初中生物；资源；开发；实践 生物课程资源的实践，其理论上是可行的。但在操作过程中， 应注意多个方面的细节。第一，必须保证联系生活实际。很多 相对于一般课程而言，初中生物课程的灵活性较高，为 教师的确列举了生活实际，但与学生的距离较短，炒饭、做菜 学生提供了广阔的发挥空间。不同学生的思维存在差异，因 这一类的生物原理，家长几乎不会让学生去实践，因此该类 此在理解和学习过程中，获得的成绩也不同。生活教育理论 课程资源仍属于理论。第二，应广泛开展生物课外实践活动， 主要指的是将日常生活中的案例、生活方式、便捷窍门作为 通过课外的活动，让学生自己去探索、了解生物资源。例如， 初中生物资源 行开发，在系统整理后，应用到实际的教学 教师可以举办生物知识讲座，以拓展和延伸理论知识；可以 工作中，既提高了学生的理论知识和实践技能，同时又健全 让学生饲养家蚕、果蝇等；观察生物的生长和发育过程；在学 了日常的教学体系，为后续发展提供保障。 校的空地上种植当季的蔬菜，可以将课本知识与生活实践联 一、生活教育理论指导下的初中生物课程资源的开发 系起来，认识种子的结构，种子的萌发情况以及播种条件等 （一）生物教学内容编排与生活联系 等。此外，生物教师还可以将探究活动与学生的社会实践活 初中生物课程比较多元 ，与高中不同的是，初中生物 动结合起来，带领学生走进自然、深入社会开展调查研究，撰 讲究深入浅出，让学生对生物这一课程有一个大概的了解， 写调查报告并开展讨论。 同时要培养学习生物的兴趣。从客观的角度来说，应用生活 （二）结合生物探究课题开发校本课程 教育理论 行指导，开发初中生物课程资源，首先应该将生 生物课程资源的实践，还应该结合生物探究课题，积极 物教学内容与日常生活联系起来。例如，首次学习生物课程 开发校本课程，通过开发全新的研究领域和课程，可推动初 时，教师提出问题：“同学们喜爱生物吗？能举例说出生物和 中生物教学的全面 步，为学生学习及教师教学水平的 人类的关系吗？”接着联系学生的答案，指出：生物学是研究