浅谈在汉语文教学中如何创设多种形式的情境教学.pdfVIP

写算 2014 年第50 期 语文教育研究 浅谈在汉语文教学中如何创设多种形式的情境教学 张梅香 ( 内蒙古赤峰市阿 科尔沁旗天山 中 025550) 摘 】 ，还需要利用创新教育，采用多种教学 要 随着新课改的不断深入，初中汉语文教学要求在教学中不仅要发挥传统教学优势 方式，提高教学质量。其中在汉语文教学中运用创设情境教学已经成为汉语文教学的有力措施，创设情境教学在汉语文教学中的比 重也越来越大。在初中汉语文教学中有效地运用情境教学模式，以其活泼鲜明的表现形式带动学生的学习兴趣，已经成为教学优化 的必由之路。本文 情境创设在初中汉语文教学中的应用进行了论述。 】 关键词 情境创设 初中 汉语文 教学 现代社会高速发展，教学方式也在不断地进行着改革。情境 合初中学生的特点，利用课堂教学游戏，创设轻松的教学游戏情 教育作为多元化学习方式，是通过教师带动学生，在生动鲜明的 境，使学生主动、大胆、愉快地参与教学活动，在游戏中学习，在学 场景中激发学生的主动性和创造性。 习中创造，在创造中思考，促进师生之 、学生之 的互动交流。 创设想象情境 、关怀、 一、深入生活， 教师在言语、表情、态度等方面都应表现出对学生的尊重 在初中汉语文教学中创设情境教学的模式应与生活紧密联 欣赏、肯定和鼓励，营造出一个良好的语言环境，减少学生的学习 系，利用想象结合学生的生活环境、生活的经历、生活中的所见所 心理压力，让学生在学习汉语文时有成就感，帮助学生树立学习 感等，都可以做为学习的资源。初中生已经有了自己的思想，他们 信心，建立一种平等、和谐、民主、合作的师生关系。同时，作为汉 更喜欢和生活有关的文章。陶行知先生说过：“脱离生活的教育是 语文教师还要紧跟时代潮流，不断地及时充电，努力掌握时代所 鸟笼的教育。”要设计情境把教材和学生的生活沟通联系起来，打 要求的知识。 开学生的生活宝库，深化体验，增进对文章的理解。中学汉语文课 创设交流情境 、利用疑问， 本中不少文章蕴含着深情厚意，让学生领会到平 文字下的丰富 在中学汉语文教学中教师应注意对细节的把握，给予学生适 内涵，仅靠对课文字句的分析难以有明显的效果，需要跳出课堂， 当的鼓励，促进师生之 的交流沟通。学生的性格不同，表达方式 与生活联系。在汉语文教学过程中要利用课文诱发学生的想象力， 也不尽相同，同样的问题，学生会有不同的理解和疑问。教师应善 在课堂教学中利用提出问题，引导学生独立思考，使学生在课堂上 于观察学生的思想变化，鼓励学生大胆地提出自己的想法，在汉 始终保持活跃的思维状态，通过问题使学生掌握重点、突破难点。 语文教学中提出问题；引导学生独立思考，使学生在课堂上始终 爱因斯坦曾说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力 保持活跃的思维状态；引导学生根据课文内容提出疑问，再就学 概括着世界的一切，推动着进步并 是知识进化的源泉。”想象是 生提出的问题向其他学生寻求答案，鼓励学生自主学习的积极 指在知觉材料的基础上，经过新的配合而创造出新形象的心理过 性，培养学生善于思考的精神；利用创新教学的多种形式，激发学 程。通过想象看问题可以由外到内、由现象到本质、由已知到未知， 生学习的兴趣。 使思维得到扩展，丰富的想象力能“撞击”出新的“火花”。 六、培养兴趣，创设写作情境 二、利用多媒体，创设教学情境 初中汉语文教学中不但要培养学生掌握丰富的知识，还要培 可利用多媒体展现课文情境，在多媒体面前学生看得清楚， 养和提高学生的写作能力。学生写作能力的提高离不开平时的积 感受得真切。例如教学《黄河颂》，要求学生体会作者在诗中所表 累，更不能缺少