《陋室铭》教与学整体设计.docVIP

《陋室铭》教与学整体设计 课题 《陋室铭》 执教者 学校 武穴市花桥中学 姓名 刘启 教学理念 通过学生主体参与的有层次的朗读，在朗读中品味，同时推动学生对文本理解，老师适度引导、穿线，开阔学生理解角度，尊重学生个性，把感悟、体会、品味的空间留给学生，点拨、启发、激励留给老师。在课堂上营造一个学生可接受的心理氛围，让学生在讨论、合作、辩论、互助中发现自我，张扬个性，并建立积极的评价机制，开发学生的潜在素质。 教学目标 知识和技能：使学生在朗读中读出层次，读出感悟。2．过程和方法：学生能以朗读能力的提高带动听、说、写能力的发展，形成自主的阅读能力。3．情感态度价值观：学生能从文本的学习中得到品德素质的提高，在讨论中发现自我，体会到学习的乐趣，为形成高品位个性魅力打下基础。 教学重难点 1．1．让学生在反复的朗读中读出层次，读出感悟，并在听读中找不足，把以前所学的朗读技巧加以巩固。2．体会作者在文中流露的思想感情 课前准备 学生 1．找有关“德“字成语，便于课堂交流。2．找刘禹锡资料和名句，为了课后拓展延伸。 教师 1．找有关“德“字成语，便于和学生互动。2．制作多媒体课件，以提供配乐朗读、板书等辅助教学。 教学设计 步骤 目的 教师活动 学生活动 设计意图 一、预习交流、板书课题 创设 宽松 的氛 围， 导入 新课 1、组织学生展示课前查找的资料。2、教师展示自己的成语积累。（厚德载物：物：万物，《易 坤》云：“君子以厚德载物”，后用以指道德高尚的人能够承担重大任务。 布什总统访华时在清华大学演讲，后面的背景就是“厚德载物，自强不息”这既是中华精神的浓缩，也道出清华学子做人心声。） 3、充分肯定学生的交流回答，引入对《陋室铭》的学习。 1、学生交流课前查找有关“德”的成语。 2、学生围绕君子的形象展开讨论，各抒己见。 摈弃以前教师想方设法导入，学生启而不发的做法，重视学生的主体发展，提倡学生自主参与知识积累，教师和学生在平等的角度交流，学生想说，敢说，有展示自己的愿望，让语文学习成为学生自己的心灵活动，师生互动，从而达到“始与亲”的效果。 二、通读课文、整体感知 读通字词 读通文意 1、教师先充分肯定学生的朗读水平，再巧妙的请学生在听读时回顾该注意哪些朗读技巧，引导学生读后找能概括主旨的句子。2、教师配乐朗读课文，让学生体会哪些地方和学生读的不一样，思考老师为什么这么读？ 1、学生大声朗读课文，把握不住的字词四人小组内学生互助解决。（散读：通字词）2、在读通课文的基础上，齐读课文，初步感知课文内容，找最能概括中心的语句。（齐读：悟文意）3、学生畅所欲言，谈谈不同之处。在自主讨论中巩固朗读技巧。（听读：找差距） 立足基本点，抓朗读技巧。这一系列有层次的朗读让学生用朗读感悟代替对知识的死记，获得发现的喜悦，养成良好的阅读习惯，从而能形成终身受用的知识能力。 步骤 目的 教师活动 学生活动 设计意图 三、研读课文、理解主旨 完成对课文内容的理解和作者情感的把握 1、教师适时地点拨、肯定、激励、赞扬学生的发言，给予及时的引导、评价，并和学生一起探讨。2、教师在学生发言的基础上总结。（明确：本文以山水起兴，徐徐点题，如小溪直下，水到渠成，自然引出陋室不陋的原因是“惟吾德馨”，然后通过陋室景色宜人，交往的人高雅脱俗，生活情趣盎然来呼应中心，兼以古代名贤自比，展现作者乐观志趣和远大的政治负。 1、学生找出自己喜欢的诗句，带领大家读一读。2、喜欢同类句子的同学可以在一起交流、讨论喜欢的理由。（从内容、修辞、句式、语气等多方面涉及都可以）3、学生思考这些诗句和主旨之间有何联系？四人小组讨论。4、弄清上述问题后，请学生用完整的一段话，说出作者是怎样一步步表达中心的 。? 抓住至高点，设计问题有一定的梯度，让不同的学生都有展示的空间，都有深浅不一的思维训练，都能得到学习的满足和愉悦。让他们在讨论中发现自我的价值，体会到学习的乐趣，教师适度的穿针引线，开阔学生的理解层面，总结出理清文章思路的方法，形成为自身的一种能力。 四、美读课文、拓展延伸 强化理解突破难点，激发感情。 1、和学生一起在理解课文内容的基础上朗读课文。2、以孟子的话来给君子形象作结“穷则独善其身，达则兼济天下。”3、从学生对君子的理解入手，在结合开头的“厚德载物，自强不息”，以情明理，用动情的语言，激发学生情感，与作者产生情感的共鸣。 1、在理解课文内容的基础上配乐朗读，走入作者的情感世界。（美读：感其情）2、结合学过的刘禹锡的《秋词》，学生交流体会本文君子的哪些情感？3、展示课下搜集的刘禹锡的名句，请学生在课后互相交流资料，并做积累。 突破课文难点，从文本出发，既是对上文成语积累的呼应，又是结合学生的个人心理体验，对课文进行深层次的情感内涵的品