2014年10月上市教育科研项目结题鉴定情况报告.docVIP

2014年10月上海市教育科研项目结题鉴定情况报告 2014年9月，我办审核了提交的24项课题成果鉴定材料。本周，来自基础教育领域的多位专家对24项成果进行了会议集中鉴定。现将本月鉴定情况报告如下： 一、鉴定结果 本月结题鉴定，成果通过率达到100%。课题都能严格按照申请承诺开展研究，研究方法规范，成果表达清晰，符合结题要求。（详见附件） 24项成果中，6项被专家评为“优秀”，8项为“良”，10项为“合格”。优秀率高达25%，反映了课题负责人良好的学术能力和精益求精的研究态度。但部分成果还存在研究重点不突出，研究广度、深度不够等问题，希望其他课题积极向“优秀”课题看齐，突出重点，以小见大；注重实证，做到理论联系实际。 二、鉴定专家和鉴定方法 本次邀请的鉴定专家都是基础教育领域具有较高学术素养和严谨学风的教育科研工作者，评审一如既往地秉承严格的课题鉴定标准，体现出良好的工作作风和较高的专业水平。 结题鉴定方法：在公证公平的基础上，专家采用百分制的打分方式，分别对24项成果打分，并依照各自精专的领域设置权重，最后依据百分比计算出最终分数，力求使结题鉴定更加公平和科学。 三、优秀成果介绍 本次结题共有6项成果被评为优秀成果。这些课题研究基础扎实，占有资料丰富，研究思路清晰，研究手段规范，研究成果具有一定的先进性。主要有以下特点： 1.回归本原，注重实效。 黄浦区教育局王伟鸣的课题《区域推进“办学生喜欢的学校”的行动研究》，针对本区教育时弊，拨开重重迷雾，提出“办学生喜欢的学校”这一朴素命题，展开让教育回归本原的探索。成果分为“观点”、“调研”、“策略”和“实践”四大部分，主要从课程构建、课堂改革、教师队伍建设与校园环境优化等方面介绍了他们“基于学生、为了学生”的思考与做法，既有理性思辨，又有实践探索。课题极具时效性。通过研究，全区学校高度认同“办学生喜欢的学校”的理念，倾听学生的意识显著提高，研究学生的方法和手段更加多样，学生对学校的主人翁责任感也逐渐增强。 金山区教育局盛明秀的《区域性学校组团发展模式下非物质教育资源优化利用的实践研究》以“非物质教育资源”切入，试图通过人的要素、文化的要素解答农村义务教育阶段在均衡发展中“我们能做什么”的问题。专家给予高度评价，“具有农村特色，彰显金山特点。”该成果既有区域层面的政府设计，改革推进，又有基层第一线的广泛参与、主动实践，更重要的是联系了区域传统文化，使地区传统文化进入学校成为有效的教育资源。 2.立足现实，突出实践。 上海南汇中学陈永康的课题《基于现场的校本分层研修课程体系建设探究》立足于过去及当下教师职后教育的成就与不足，提出了立足于教育现场的校本研修及其课程建设的途径，梳理和总结了教育现场问题的发现、诊断和归因的方法，揭示了解决教育现场问题的专业路径，初步构建了基于教育现场的校本分层研修课程菜单，形成了基于课程菜单的部分研修课程，探讨了校本分层研修课程的分享机制。课题还在实践研究的基础上出版了专著《基于现场的校本分层研修课程体系建设探究》，理论框架清晰，实践案例丰富，对中小学的校本研修活动开展有较强的借鉴意义。 3.知难而上，敢于突破。 华东师范大学附属卢湾辅读实验学校何金娣的课题《辅读学校学生生存教育多元化评价系统的探索研究》不畏惧教育评价这一公认的世界性难题，敢于迎难而上，尝试借助现代信息技术，采用多元化评价方式，全方位、多角度地评价学生，从而构建辅读学校学生生存教育的评价体系和多元化评价模式。这不仅完善了该校一向秉承的“生存教育”理论与操作模式，而且是符合当前国际教育发展趋势的关于教育评价问题的实践探索，在今后必将会促进上海乃至全国特殊教育的进一步发展。专家们一致认为：“该项成果具有前瞻性和实践价值，研究方法科学规范，研究过程科学扎实，无论是研究成果还是方法都具有较强的借鉴价值。” 4.视角新颖，方法独到。 黄浦区教育学院陈玉华的课题《教师运用质的方法优化教学行为的案例研究》，研究视角新颖，方法独到。强调教师运用质的方法解决教学问题，优化教学行为，以体现“让教育研究方法落地”的理念。在研究中，科研人员还将自身作为工具开展研究，以期获得更加真实的体验。 5.反思与探索相结合。 宝山区七色花艺术幼儿园陆明凤的课题《反思与探索：构建幼儿园教育园本评价方案的实践研究》，反思当前幼儿园教育评价实践中存在的问题，深入探寻幼儿园教育园本评价的合理方案。在完成课题的两年的时间中，紧紧围绕课题研究目标和研究内容展开，对幼儿园中幼儿发展评价、教师专业成长评价、园本课程实施评价等领域进行全方位研究的有效探索。通过研究，所建立的科学的、适宜的园本评价方案可以提高评价的诊断和改进功能，保障新课程有质量的实施，为教师的专业化发展和幼儿园的精细化管理起到助推作用。