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1、请结合自己的教育教学工作设计一份班会活动方案或学科渗透德育的教案。 分析：我的教案是《人口的合理容量》，在本节中重点是理解环境人口容量和合理人口容量的含义，以及影响环境人口容量的要素。其中影响环境人口容量的主要因素是：自然资源、科技水平、消费水平。在这里很容易渗透合理消费的观念，并且课本上提到了“木桶效应”这个更是可以教育学生在日常生活中注意自身上的“木桶效应”，谨小慎微，注意弥补自己身上的“短板”。更主要的是要学生在地理学习中明白，坚持科学发展观和可持续人口发展观的必要性。 第三节 人口的合理容量（教案） 教学目标 知识与技能目标： 掌握环境承载力的概念，环境人口容量的概念，人口合理容量的概念； 分析说出制约环境人口容量的因素； 过程与方法目标： 学会从多方面多角度看待问题的学习方法，并掌握分析图表的能力。 情感态度与价值观目标： 养成良好的消费习惯，学会辩证的看待问题。从地理学的角度认识到树立科学的发展观的重要意义。 教学重点： 制约环境人口容量的因素； 教学难点： 资源与环境人口容量的相互制约关系 教学方法： 讲授法、讨论法 教学课时安排： 一课时 教学准备： 世界人口数据、对世界人口的不同观点、多媒体课件 教学过程： 【导入课程】 [设问导入]同学们，我们开始上课。在上节课我们学习了人口数量变化和人口迁移，那同学们知道我们现在的地球上有多少人吗？（学生回答：70亿）没错。2011年10月31日凌晨前2分钟，作为全球第70亿名人口象征性成员的丹妮卡·卡马乔在菲律宾降生。……” [讲解] 刚刚的***同学回答得很好，希望大家也像她一样多多的思考。其实各种资源都是相互依靠的，任何一种资源都是对整体的巨大伤害。不难得出，人口容量数量最少的自然资源数量。 在人类不断发展的情况下，人类获得资源的数量肯定是在不断变化的。当资源不能满足人类持续发展了，那么环境人口容量自然会减小。 在环境人口容量的估计中，假定的条件不同，不同的人有着不同的估计结果。请同学们看图1.12。 [过渡]随着社会的发展，现代人对未来追求的生活，高质量的生活水平，在这样的要求下，地球上适合养活多少人呢？ [互动]为了回答这个问题，科学家在环境人口容量的基础上，又提出了人口合理容量的概念。有哪位同学起来分享一下你所理解的人口合理容量？ 同学A“…..”同学B“…..” 对同学的回答进行综述，所谓人口合理容量，是按照合理的生活方式，保障健康的生活水平，同时又不妨碍未来人口生活质量的前提下，一个国家或地区最适宜的人口数量。 但是现实中的人类社会有着诸多的矛盾，如人口增长过快、人口城市化、人口老龄化所引发的人口问题，又带来了资源问题和环境问题。 [过渡]面对着这些问题，我们应该从什么方向来解决呢？ 就世界而言： 1、国际社会要倡导各国政府，尤其是发展中国家要尽最大可能的把人口控制在合理的规模之内； 2、建立公平的秩序，保证大多数人拥有不断追求高水平生活质量的平等权利。 就各国、各地区而言：尊重人地协调发展的客观规律，因地制宜制定本区持续发展战略。 总之 ：科学发展观，实现可持续发展。 【板书设计】 第三节 人口的合理容量 地球上最多能或多少人 （一）环境承载力： （二）环境人口容量： （三）影响环境人口容量的因素： 资源 科技 首要因素 正相关 消费 水平 水平 环境人口容量 地球上适合养活多少人 （一） 按照合理的生活方式 人口 最适宜 合理 保障健康的生活水平 人口 容量 数量 不妨碍未来人口生活质量 （二） 人口过快增长 资源问题 人口城市化 人口问题 ——＞ 引发 人口老龄化 环境问题 （三） 世界（国际）：控制人口 保证平等权利 国家（地区）：尊重规律 提高生活质量 2、请联系实际写一份班级或学科德育工作案例。 我任课的班级里面，有一个班级整体气氛都有些沉闷，上课大家集体不怎么出声，让人感觉很压抑，就算老师批评他们，他们依然是无动于衷的样子。有个学生表现对老师有很强的抵触性，比如老师说：“把课本拿出来”，她会马上把书关起来，并且