以创新思维和英语文化引领学生的英语学习-我的教学风格.docVIP

以创新思维和英语文化引领学生的英语学习：我的教学风格 案例撰写：中山市华侨中学 刘向春 我的教学追求的核心是：结合当代高中学生思想敏捷，眼界开阔，求新求异，富有朝气的特点，发挥自己音乐美术等方面的特长，以语言文化为载体，创设能激发学生创新思维的活动，引领学生积极思考 , 激发学生表达和交流的欲望，鼓励学生将自己的思维、创意和想法用目标语表达和阐述出来。让创新思维和文化探究引领学生的语言学习活动，让学生在参与和思考中提高语言能力，习得语言文化，培养创新和跨文化意识。 本文包括三个部分：一是探索历程；二是课堂实录；三是自我反思。 一、探索历程 我于 1983 初中毕业后以优异的成绩考入中等师范学校。当时中等师范学校的培养目标是培养合格的小学教师。由于我们的学制是 4 年，因此，在基础学科的教学之外，学校更注重学生从事师范专业所要求的综合素质的培养。在四年的学习过程中，我修了四年音乐和美术，还参加了学校的舞蹈队和合唱队，在音乐和美术素养方面打下了良好的基础。此外，学校非常重视师范学生在将来工作实践中需要的各项基本能力和素质的训练，如课程设计，粉笔字，毛笔字，钢笔字，黑板报和课堂板书设计等。这些素质和能力的培养为我今后教学风格和特色的形成奠定了良好的基础。 我读初中的时候，全国才刚刚开始在中学开设英语课程。由于我所就读的乡村中学比较偏远，当时根本就没有英语教师，所以我上中学的时候学校也没有能接触到英语。在中等师范学校学习期间，那个时候中央广播电台在播放 程琳 教授主编的英语广播课程，我也就有了想学习英语的想法。但是，真正学习起来才知道有多困难。周边没有懂英语的人，也不知道如何发音，单词怎么读，更不知道如何学习。后来，在 1986 年，中央讲师团派几名教师到我们学校支教，这其中有懂英语的教师。在我们的请求下，讲 师团的 老师利用我们的课余时间开设了几个月的英语短期培训班。因为课程时间短，也没有教授太多的内容，但幸运的是这位老师教我们学习了英语音标。等讲 师团的 老师走了之后，我也就又回到了没有人懂英语的境况中。但是，以自己学的那点英语音标知识为基础，自己就孤独地坚持自学了下来。 1987 年毕业后，我被分配到一所农村初级中学任教。当时这些偏远的乡村中学师资严重缺乏，而我们中等师范学校毕业的学生在校期间学习的课程尽管从学科角度来讲不是很深，但是我们学习的科目很多，所以被分配到的学校缺什么学科的教师，我们这些中师毕业生就任教什么学科。我们被戏称为“万金油”。当时学校没有专业的音乐教师而我自己又擅长音乐，所以我担任两个年级的音乐和一个班的数学教学。 1989 年，全国开始普及英语教学，而我所任教学校缺英语教师，校长听说我懂英语，于是我又临危受命任四个班的英语教学工作。机缘巧合，我就这样成为了一名英语教师。之后，我也在教学的同时更加努力提高自己的英语水平了。 1990 年 5 月，当时自治区给县里分配了一位英语教师进修的名额。由于当时很少有懂英语的在职教师，我也就有了报名参加考试的机会。结果我以第一名的成绩考入自治区教育学院英语系进行系统的英语学习。由于我在中等师范学校学习期间打下了良好美术基础，在学习教学法时就设想通过简笔画来辅助英语教学。在此期间，我自己研修了简笔画并在简笔画的创作方面打下了坚实的基础。 1992 年专科毕业后，我正式开始从事英语学科的教学，并尝试将自己的美术和音乐等技能运用到我的英语学科教学中，形成自己以简笔画和音乐见长的教学特色和风格。之后，经过自己不断的实践和探索，取得了不错的效果。在英语教学比赛中也因为自己的这些特色和风格为自己赢得了一些奖项。 在 1996 年，自己又以优秀的成绩考到上海外国语大学进修英语本科。在这个学习阶段，由外教执教我们的英语教育理论和方法。我有机会系统地学习了外语教学的思想和方法，提高了自己的外语教学理论水平。结合自己所学习的外语教学的理论，对将美术和音乐元素融合进英语教学的尝试从理论上进行了反思和总结，明确了今后努力的方向。 1998 年上海外国语大学毕业后开始从事高中英语教学工作。在教学实践中对自己上海外语大学学习期间构想的教学风格和教学特色进行了实践探索。尤其是在高中阅读教学中进行了新的尝试，取得了良好的效果。 2001 年，凭借自己的教学特色，扎实的英语教学理论和丰富的教学经验，在全国英语教师技能比赛中获得二等奖。另外，为了方便教学和推广自己利用简笔画进行英语课文阅读教学的想法，我将高中一、二年级的英语课文内容全部系统地绘制成系列简笔画再配上英文说明以方便学生的理解、复述以及看图说话和写作。为便于推广使用，我将系列简笔画制成光碟和系列幻灯片。在此期间，我的自制教具《高中英语课文简笔画系列及光碟》获得市级一等奖和省级三等奖。之后，自己也萌生了出版自己的课文系列简笔画的想法。但是，由于当时