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优化小学英语课堂教学管理，提高教学效率 笪玉蓉 (南京市山潘街小学 南京市沿江工业开发区 210048) 摘要：本文以英语课堂教学管理的心理学基础角度，从建立和谐的师生关系、构建严肃活泼而又生动的课堂气氛、灵活多样的教学手段三大 方面 来谈如何优化小学英语课堂教学管理从而提高教学效率。 关键词： 优化 课堂 教学管理 课堂教学管理是指在课堂教学过程中，教师组织学生、管理学生纪律、引导学生学习、建立和谐的课堂教学环境、帮助学生达到教学目的的行为。小学英语课堂教学管理的实施是课堂教学得以动态控制、教学得以顺利进行的重要保证。我们教师不但要能驾驭英语教学，更要具有擅长课堂管理的能力。努力使学生在有限的课堂教学时间里充分发挥其学习的积极性、主动性和能动性，向课堂管理要质量，提高课堂教学效率，这才是课堂教学成败的关键。本文在此作了一些粗俗的探讨。 关于英语课堂教学管理的心理学基础 美国和加拿大等一些国家的心理学家认为，课堂教学管理的心理结构可以从很多不同的角度去分析，比较突出的理论是(“四因素”论： 1、心理基础因素。指师生在教学过程开始前原来的心理因素，它包括知识基础、智力水平、个性特征以及定势心理等。这是影响教学过程顺利进行和影响教学质量的基础因素。 2、心理动力因素。指推动教学过程的各种心理动力，包括师生双方教和学的动机、目的、兴趣、求知欲和成就感等。 3、心理成果因素。指通过课堂教学在师生心灵上留下的影响力，对学生来讲不仅包括知识、能力方面的变化，还包括思想、情感方面的转化。 4、心理状态因素。指教学过程中师生双方心理活动的状态机能，包括注意、精力、热情、心境、信心等，良好的心理状态可以使心理基础因素和心理动力因素得到最佳发挥。 如果师生双方在以上四个方面都处于最佳状态，就构成了理想的课堂教学的心理结构。课堂教学的心理结构因素的互补或相抑作用，主要取决于教师的课堂教学管理水平。教师要采取有效措施，强化积极心理因素，使其互补或者弱化消极心理因素，促进课堂教学的最优化。要使小学英语课堂教学管理达到优化要做到以下几点: (一) 建立和谐的师生关系 教师热爱、尊重学生，对学生持肯定、接纳的态度，而学生对教师尊重、信任，积极配合教师的教学；教师对学生有信心和耐心，尤其对学习困难学生更要善于激发他们的自信心和学习热情；教师能通过自己的课堂教学行为，如组织学生活动、评价学生表现等，来引导和促进学生之间形成相互尊重、相互合作的互动关系。 首先, 教师本身必须正确定位，也就是说教师本人必须正确了解自己在英语课堂上所起的作用。英语教师在课堂上首先应该是一位传授者、组织者和控制者，但我们更应该看到，教师还应是一位交际合作者，有时甚至要充当“观众”的角色，教师认真传授并积极地参与到学生的学习活动中去，学生积极思考并努力配合教 师的教学。这种合作关系可促进英语课堂管理，并使课堂气氛和谐友好。 其次，教师应帮助学生处理好同学间的关系。 学生之间主动互相学习、互相帮助，在课堂及课外口语练习中互相纠正错误，共同进步并形成了积极的有些竞争，这样的同学关系是有助于外语学习和良好的课堂管理秩序的形成的，也是我们教师应积极提倡、鼓励与引导的。 当然，学生中也有一些消极的关系。如“课堂上的共同违纪、作业中的互相抄袭、竞争中的互相排斥，这些都不利于英语课堂管理，是教师应及时发现并予以摒弃的。 ( 二) 构建严肃活泼而又生动的课堂气氛] 课堂气氛是活跃在整个课堂内的一种活生生的气息，是一种特有的心理情态。课堂气氛融洽还是冷漠，活跃还是沉闷，将对整个课堂教学过程产生积极或者消极影响。积极的气氛表明课堂情境符合学生的求知欲和心理特点，它反映出来的是师生之间、同学之间的关系正常和谐。在轻松愉快的气氛中，学生的成绩普遍会提高，而在紧张、压抑的条件下，学生的学习成绩普遍会下降。为此，教师就要投入、倾注一定的情感，上课伊始就要展现、演绎教材内蕴含的情感因素，激发学生的学习情趣，启发学生善于探究，鼓励学生获得成功的体验，使课堂气氛始终处于融洽和谐、稳定持久的状态。 ( 1 ) 营造轻松幽默的的教学氛围 幽默用于英语教学过程中,有助营造宽松的气氛.课堂中使用幽默有助于吸引学生的注意力, 使学生的记忆更深刻, 并促进学生学习进步。幽默可以缓和紧张气氛，降低压力。幽默使原本严肃的、枯燥的、忙碌的学习过程变成一段有趣的旅程。 卡莱尔曾说过， “真正的幽默只有用心灵去体会，它的目的在于传递爱，而不是伤害。” 教学中使用幽默的基本原则：不能伤害、羞辱、讽刺或以其他方式戏弄学生。冷酷的、嘲讽的幽默会适得其反。在课堂上使用幽默的指导原则是：幽默应紧扣教学的主题