农村留守儿童.pptVIP

农村“留守儿童”自主学习的指导研究 赣榆县城西镇中心小学：李苏宁 一、课题研究的意义 1、课题提出的背景 国内研究者对“留守儿童”的关注和研究，始于上个世纪90年代初期，1994年上官子木发表《“留守儿童”问题应引起重视》一文率先提出了“留守儿童”问题，呼吁农村“留守儿童”作为一个新的社会现象应引起社会的关注，以后相关的文章也有论及。近年来,农民工大量进城务工,农村出现了大量的“留守儿童”。这些“留守儿童”由于父母一方或双方不在身边,缺乏应有的监护,致使这些“留守儿童”家庭教育缺失,学业失助。他们当中大多在每年秋收、春节等时候才能见到父母，有的甚至是几年都见不上一面。随着社会主义新农村建设的步伐加大，农村越来越多的剩余劳动力外出务工，致使越来越多的未成年孩子留在家里。根据国家统计局估计，目前全国15岁以下的留守儿童约有5800万人。因此，关注和逐步解决这些农村“留守儿童”自主学习的问题具有非常重要而又紧迫的现实意义。 2、课题组前期调查 城西小学是一所地处城乡结合部的学校，近年来，学校所服务的几个自然村经济较活跃，大批土地流转，劳动力过剩，外出的农民工越来越多，远至深圳、上海等地，随之而来的农村“留守学生”问题，成了我校乃至全县甚至全国教育工作的难点。 调查数据 调查数据 二、课题研究的目标 1、课题研究的总目标： 通过对农村“留守儿童”自主学习的指导策略的研究，唤醒农村“留守儿童”自主学习的意识，帮助农村“留守儿童”在学习交往中认识自我、评价自我，并有意识地调整自我；从而提高这些农村“留守儿童”自主学习的能力，培养农村“留守儿童”自主学习的习惯、自主学习的品质，帮助这些小学生深化感知力、想象力、思考力与创造力，使这些“留守儿童”随时都能清醒地意识到自己的角色地位和存在价值，释放出自身的生命潜能，进而学会学习。 2、具体思路： 1.生活上的不良习惯,必定要对学习上的习惯产生消极的影响。所以,要想培养好“留守儿童”的学习习惯,就必须从他们的生活点滴上抓起。 2.要从行为习惯入手。除了生活方面之外,“留守儿童”的其它行为习惯也往往存在一定的问题。由于爷爷奶奶或者外公外婆的年岁一般都较高,做起家务来心有余而力不足,因此往往造成这些“留守儿童”上课迟到、或者缺课等情况。我们对此特别不能一味地指责学生,必须注意到客观原因的存在。 3. 要把课内作为重点。想要培养好“留守儿童”的学习习惯,重点还是在课堂上。我们要耐心指导他们学会把握好在校时间。首先要“落实常规”。其次要“善念紧箍咒”。对于一些意志力较弱,自觉性较差的儿童,我们不妨多提他(她)的问。没有认真做作业,我们就要他重做,直到做好为止。没有及时完成学习任务,我们就要严肃批评,提出一定的警告等等。再次要“特事特办”。我们在备课的时间,在想到要“因材施教”的时候,就要更多地想到这些“留守儿童”,想到他们的特殊情况,就要多准备一份“情感快餐”给“留守儿童”。 三、课题研究的内容 1.通过全面的调查和研究，了解这些“留守儿童”在学习方法上存在的问题，并以此为依据提出解决这些问题的办法和措施。 2．教给这些“留守儿童”正确的学习方法，让他们明确学习的目的，有意识、有计划地使用自己特有的学习方法，并把这种意识和计划内化为自己的自觉行为，能自如地使这些学习方法为自己的学习服务。 3．引导这些“留守儿童”对自己的学习结果有清醒的认识，对自己的学习效果（是否真正理解或掌握了所学的内容）能够进行自我监控、自我判断，并根据学习任务的要求作出相应的调整。 4．构建适合这些“留守儿童”自主学习的模式，形成一整套良好的学习方法。 四、课题研究期望达到的效果 1.收集和查阅有关资料 撰写课题开题报告和阶段性报告 2.整理资料 撰写课题结题报告 3.形成一批具有参考价值的研究论文 4.创建一个关于对“留守儿童”自主学习指导的网络。 5.探索一整套关于对“留守儿童”自主学习指导的学习模式。 五、研究措施及办法 （一）研究措施 1、班级建立“留守儿童”档案。 2、实验班级成立“一帮一”和“手牵手”活动小组。 3、树立典型榜样强化正面教育。 4、建立学校和家庭教育沟通的渠道，优化 家庭教育环境。 （二）研究过程设计 研究的过程： 根据本课题研究的目标和研究内容，大致分为以下三个阶段进行： 1.第一阶段：（2011年7月——2011年8月）准备阶段。 组建课题组，落实人员分工，开展新课标相关理论学习，比对新课改相关要求和现代课堂教学基本要求，找出本课题研究的主要问题，为确立研究本课题提供背景资料，制定详细的《课题研究方案》，提出立项申请。负责人：李苏宁、仲崇彩、马守团 2.第二阶段：（2011年10月——2012年5月