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在线教育游戏的现状及其发展研究 摘要:：互联网诞生以来,教育工作者一直在探索如何利用网络资源更好的为教育服务。但学生对这些网络资源所表现出来的注意力却与远没有想象中的那么高。而以网络为载体的网络游戏却深深的吸引着广大青少年学生，成为现代社会的一种文化现象。人们寄希望于在线教育游戏，希望它能真正做到帮助学习者轻松愉快地学习。办法就是进入游戏的研究之中,把网络游戏跟教育结合起来,开发各种适应青少年玩的在线教育游戏。 关键词：在线教育；教育游戏；网络 国内外研究现状 国内研究现状 近年来，国内关于电子游戏有许多价值的探讨，在电子游戏的教育应用上也有许多意义的探索： 1、教育游戏的理论研究现状 在早期的论文《游戏化学习与电脑教育游戏探微》中，提出了学习与电脑游戏的相结合模式，并指出应注意的问题。教育游戏理论经过近几年的研究更加完善，有很多教育专家和教育技术专家进行着教育游戏的研究和发展，因此教育游戏有了比较成熟的理论体系。比较有影响的教育游戏网站有：教育游戏研究网和VCM中国教育服务网。对电子教育游戏的归附问题，存在两种观点。一些学者认为电子教育游戏是传统教育游戏的发展，是人类的存在方式。部分学者认为部分学者认为教育游戏具有艺术体系和表现力的一种新兴艺术形式，认为电子教育游戏是与电影、电视等艺术形式之间属于一个体系的，差异在于电子教育游戏有更强的“交互性”和“参与性”。 2、教育游戏的实践探索现状 一是教育专家和机构与游戏公司所进行的实践研究。国内各大院校的教育学和教育技术学记忆计算机等相关学科专业的专家都在进行电子媒体与教育的整合研究，希望达到教育游戏良好的“寓教于乐”的效果。部分游戏制作公司也在投资进行相关教育游戏的开发和研制，教育游戏产业有着不断向前发展的趋势。近年来，国内已有一些企业已经或正在携带资本进入教育游戏这块新领地。已经有教育游戏产品、进入推广阶段的企业有珠海奥卓尔软件有限公司、昱泉信息技术有限公司、创新未来电脑有限公司等；已经宣布进军游戏产业的、处于产品研发阶段的有三辰网龙有限公司等等。目前出现的教育游戏一般可分为RPG游戏盒Flash游戏，从游戏内容和适用对象来看我国的教育游戏均不约而同的将游戏用户定位于小学生。现有的教育游戏更多的集中在语文、数学、英语科目上，而科学、历史、地理、物理、化学、生物、思想品德等科目的游戏非常少见。 二是教育游戏开始有了政府行动。历来作为全国教育改革先锋的上海，于2004年11月8日，在全国率先为全市近200万中小学生公开招标电脑网络游戏，宗旨是将中国的民族文化，少儿多元智能教育以及生动有趣的情节融入游戏，使其既具民族风格有充满乐趣，真正达到寓教于乐。教育部从被动的抵制电子游戏，变成开始主动出击，电子游戏不再是洪水猛兽，也可以作为教育的有力武器。有学者称此为“教育游戏上海闯关”。但就我国大范围而言，人们对教育游戏的认识模糊，虽对其恐惧、排斥心理有所趋缓，但误解仍然存在。教育游戏的应用也很少，现有的应用也只限于小学阶段的某些科目上，在中学、大学教育的应用很少见，这块肥沃的土壤开发者甚少。 国外研究现状 在很多欧美国家，教育类、休闲益智类的游戏开发比较早，而且已经很好地与学校教育、家庭教育结合在一起。在国外一些在线教育游戏网站，无论是语言学习、数学运算、虚拟实验、在线地图、思维训练、治疗诊断、决策判断，还是个各种个别化问题的解决能力训练、休闲益智类教学抑或在线情景模拟培训都非常广泛。 1、教育游戏理论研究现状 游戏理论的研究起源于西欧，历史悠久，众多教育学者对从游戏理论、游戏精神和游戏教育价值方面进行研究。从古代柏拉图、亚里士多德到近代康德、席勒到其后的斯兵塞、佛洛伊德、胡伊青加、伽达默尔，游戏理论探究一直连绵不绝，涌现了一批颇有价值的学术专著。柏拉图和亚里士多德虽然都提到了游戏，但并没有深入研究；康德的基本游戏观是自为无待说，既将游戏看做自由活动；席勒关于“审美游戏”的观点可以概括为“和谐”说与“审美自由”论；胡伊青加则认为游戏是以活动自身为内在目的的活动；伽达默尔观点认为游戏之所以吸引人，在于凝聚了某种吸引人的力量，在于能使玩家卷入其中的某种东西。综合国内外有关电子游戏教育的研究，其主要理论观点可归纳为以下八个方面： 游戏激发快乐学习、动机学习和沉浸学习。 游戏可作为符号学以及知识领域学习。 游戏培养解决问题的技能。 游戏提供不同领域的体验及不同能力之间的转换。 游戏社区被看作网络学习社区。 游戏提供了多重身份学习。 游戏激发创造性和批判性思维潜力。 玩游戏可以引起反思与学习。 早期的游戏研究者如Malone研究表明，游戏动机的关键特征是“挑战”、“幻想”、和“好奇”。类似的，Bowman运用视频游戏Pac-Man研究发现，在电子游戏的制胜绝招中暗含着“有意识