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长江师范学院 本科毕业设计（论文）开题报告 课题名称： Effectiveness of Teaching Design of English Listening and Speaking Class in Junior Middle Schools ----a Teaching Program of Unit2 Topic1 Section A in Grade Eight 姓 名： 谭先希 学 号： 201003021223 专业年级： 英语2014届 指导教师： 李芬芳 教务处制 一、课题意义 在新课程的教学理念下, 越来越多的英语教师积极尝试的课堂教学模式。当前的中学英语教学实践中,并没有得到科学、有效地利用。不少教师采用学生在完成各项任务的过程中学走入极端——为活动而活动。因此,课堂有效教学intentions) 或含义(implications)以及恰当准确地表达己方思想观点总是对正常而有效的人际交流起着极其关键的作用。”因而以一堂仁爱版八年级英语听说课为例进行具体分析在本堂听说课的活动有效展开，切实加强学生听说能力的培养和训练，全面提高学生的英语交流能力。 二、文献综述 教育部课程改革专家组核心成员余文森教授在中国教育资源网服务平台“课堂教学论坛”是哪个，就“课堂教学的有效性”与广大中小学教师进行了在线研讨。他认为，冲专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展，其内涵而言，指的是知识、技能、过程、方法与情感态度、价值观（三维目标）的协调发展。余文森教授从概念上给予我们启示，可就如何具体实现这三个目标咦提高课堂教学的问题，并没有从具体教学设计方面深入研究。 还有些研究者就“提高英语教学活动设计的有效性”这一课题提出了自己的观点。譬如，北京大学岑彩云教授在“对初中英语课堂教学活动有效性的探讨”一文中谈到，提高英语课堂有效途径有三个：其一英语教学组织与掌控的有效性，其二，遵循英语教学活动设计的原则，最后合理设计合作学习活动，宽容性评价和激励性评价想结合。当然，还有部分研究者也有提到教学活动设计包含的八大要素即（一） Purpose ：即活动所要达到的目标（二） Skills ：活动所侧重训练的某一项或某几项技能（三） Level ：活动的难度（四） Materials ： 活动所涉及的材料（五） Procedure ：指活动的程序和内容（六） Participants ：参与活动的人员和安排（七） Evaluation ： 评价与反馈的手段和形式（八） Variation ：活动的修改和调整 。不可否认，这两方面的知识整合，为我们在教学活动设 计方面提供了一个系统性全面性的指导。但是，这些研究中并未涉及具体的一些教学活动在课堂的有效合理应用方面的。 厦门电子职业中专学校的“从英语课堂活动设计看英语看英语课堂的有效性”弥补了教育界对英语教学活动的有效性与教学课堂有效性的具体结合的探究，具有一定的创新意义；同时，在该项研究中，通过导入呈现、学习巩固、拓展提高、作业布置等环节,阐述了英语课堂活动设计的多样化,探讨了英语课堂教学的有效性对提高学生学习英语兴趣的重要性’s the matter with you?”“I have …”“You should better…”等重要句子表达对他人健康的关心以及怎样给予他人一些建议。在教学设计中，笔者采用了交际法和任务型教学法，运用3P教学模式。 笔者在教学过程中设计了很多教学活动，希望通过这些教学活动来锻炼学生的听说能力。首先这节课由“How are you?”自然问候过渡“Are you tired?”“are you ill?”的询问，然后通过展示疾病的图片引导学生猜测图片旁边的单词意思进行呈现本课要学的重要词汇，通过多媒体辅助，引导学生的建立“ have a headache”“What’s the matter with you?” “You should better…”等表达方式，然后让学生分成组来进行互相问答。在练习阶段，通过一段听力材料和学生的分组角色扮演来锻炼学生的听说能力，之后再引导学生带着预先设定的问题观看看病视频，完成练习，最后在本节课所学的单词和句子中结束了这节课。 三、课题研究内容与方法 (一).研究的内容 A.如何有效安排初中英语听说课的教学活动 B.从教学对象和教学内容来谈教学现状