提高中学生英语阅读水平的策略(开题报告).docVIP

本科学生毕业论文（设计） 开题报告书 题 目 Strategies on the Improvements of English Reading for Middle School Students 提高中学生英语阅读水平的策略 姓 名 学 号 院 系 专 业 指导教师 职称 2011年10月20日 论文（设计）题目 English Reading for Middle School Students 学科分类 （二级） 题目来源（a.教师拟题；b.学生自拟；c.教师科研课题；d.其他） b 本选题的根据：1）说明本选题的研究意义和应用价值 2）简述本选题的研究现状和自己的见解 1）本选题的研究意义和应用价值 在英语已成为国际通用语言的今天，用英语进行阅读的能力就显得格外重要。但由于中国学生在学习英语时受其学习环境和学习发展等一系列因素的限制，英语阅读方面有些同学难免在英语阅读当中因新词、长句等影响及困扰，有时不能有效地抓住阅读中的重要信息，从而很难把握整篇文章的主旨。对此依照他们日常习惯和思维定势，其主要的解决办法是查字典，即把每个不懂的单词汉译全部出来，当然这种做法也不是说不对，但当他们遇到查不到的新词怎么办，在遇到一些长难句的情况下，即使你把其中的新单词都查阅了却仍然不懂其句子意思是什么时该如何处理等等情况。另由于受求精求细求知识的阅读模式影响，不少学生养成了一些不良阅读习惯制约了阅读效率那么如何在实际英语阅读操作中抓住一些有效信息，正确理解某些关键词和关键句子的含义把握文章主旨，这就涉及到一些文化背景知识相关策略与技巧对英语阅读的影响等等。能掌握这些，就能够有效地提高英语阅读能力。2)本选题的研究现状和自己的见解 在自下而上阅读模式中，阅读被认为是一个静止的过程，读者通过字面阅读从音素过渡到有意义的单词、句子、段落然后是对整个篇章的理解，该理论忽略了读者的主观因素等作用，很快就被自上而下的阅读模式＜Goodman（1968/1976/1988）＞所取代，该理论认为阅读过程是读者利用已有的背景知识积极参与解码、构建的过程。而后Smith（1971/1973）的提出了互动阅读模式，他认为阅读是互动的过程，是视觉和非视觉的互动，简单的说就是读者掌握的非视觉信息越多，就越少地依赖视觉信息。自上而下和互动模式强调的背景知识都受到了图式理论（最早由Marsilio Ficino于15世纪提出）的影响，该理论观点是阅读理解的过程是读者将遇到的新信息和头脑中已有的图式相互匹配、作用的过程，而阅读理解是是运用图式对阅读材料进行理解、加工和评析的过程。此外，心理学家佩维奥（Pavio,1986）提出了双重编码理论，他强调在信息的贮存、加工与提取中，语言与非语言的信息加工过程是同样重要的而邱东林，著《浅析英语阅读理论》，发展了应用了双重编码理论，对其语言系统和非言语系统有机地结合起来使得两系统中的言语码和表象码的加工充分激活使学生在当前学生一贯所采用的阅读方法有：①一般法：抓住文章的首段和末段及段落的首句和末句。②技巧法：运用所获得的阅读技巧进行合理大胆的推断。③猜测法：猜测推敲生词。④常识法：借助利用常识来推断。 对此，我个人的看法是：看阅读既要快又要准，即既要速度但也要保证质量，要达到这一标准就要掌握一定的背景知识，同时还要掌握一些阅读的技巧和策略，要把这些技巧和策略综合运用，才能收到良好的效果，才能正确把握文章的主旨和作者的写作意图 研究的主要内容： 本课题主要研究如何帮助中学生提高英语阅读水平。内容主要论述了阅读理论和阅读理解的本质，同时对英语阅读教学的原则和教学方法也进行了阐述；并根据当前中学英语阅读中存在的实际问题，提出一些切实可行的措施以帮助中学生提高英语阅读能力。 主要研究方法： 本论文主要采用了定性分析的研究方法，通过大量的数据收集整理，阅读，以及分析和解读有关文献和相关材料，以确保上述内容的准确性，真实性和科学性。 研究进度计划： 2011年10月13，选题和完成开题报告。 2011年10月—2011年12月底，完成初稿。 2012年2月底，修改初稿并提交第二稿。 2012年3月底，再次修改